关注学生发展，切入多元教学——探讨小学数学开放性练习题的有效评价策略

江苏省徐州市铜山区何桥镇张集小学 苗成枫

练习评价是教学评价中的一部分，学生利用练习题巩固课堂知识，教师利用练习题检查学生的知识掌握情况，学生再结合评价获取反馈，为其进一步学习活动提供参考。数学是小学教育阶段重要的课程内容，利用数学教学活动培养小学生的数学核心素养是当前重要的教学任务，我们如果可以合理利用开放性练习题来引导学生全面发展，则更利于小学生综合素质的提升，合理选择评价方式，可以为开放性练习题的应用起到效果优化的作用。

一、面向全体，体现层次性

学生在个体素质和能力上有很大差异性，因此要求教师在评价学生的时候，还是要在面向全体学生的基础上，体现教学评价的差异性，优化评价效果，帮助学生建立自信心。如练习题：四年级（3）班有28 名学生自行参与汽车旅行活动，在租车过程中，有以下两种租车方式：一种是单车容量为6 人的车，租金为400 元/辆，另一种是单车容量为4 人的车，租金为300 元/辆。你能够帮助他们设计一种租车方案吗？我在针对习题开展教学评价的过程中，制定不同的评价层次：

1.前结构。学生在解题过程中思路比较混乱，理解题意存在困难，在计算过程中对有效信息的分析能力不足，运算方法不恰当。

2.单一结构。学生可以初步获得基本的问题线索，但是仅仅针对单一事件，如学生发现4 人车比较简单开展运算，于是让28 名学生租7 辆4 人车。

3.多元结构。逐步能够自主整合信息，解决带有连续性特点的问题，可以抓住4 人车的关键信息，想到数量变化的关键点，对6 人座的车辆数量实施动态调整，得出费用数额。再以6 人座的车辆数量作为出发点，动态调整4 人座车辆数量，得出费用数额。比较大小，选择租车方案。

4.联系结构。学生实践尝试，分析租车方案，具备信息整合能力。独立租车情况之一：①租赁4 人座车7 辆，费用为2100 元；②租赁6 人座车5 辆，费用为2000 元。可见，我们搭配租车更容易节省开支，然后逐步推理搭配租车情况……

5.抽象结构。结合数的特征、规律选择最有利的方案，即租6 人座车4 辆和4 人座车1 辆，费用为1900 元，对学生的思维能力和灵活表达能力提出要求。

“可观察的学习成果结构”的教学评价方法不再局限于传统的结果考察指标，学生的能力层次以及优势、劣势都可以得到体现。

二、积极参与，凸显过程性

在应用教学评价方式的过程中，教学评价要具有调动学生课堂参与积极性的作用，突出学生参与课程思考的过程。如例题：用一根长度为20cm 的铁丝围成一个长方形（长、宽都是整数），如何围使长方形的面积最大？这样的练习题给出的已知条件局限性比较小，因此更需要学生发散思维解决实际问题。评价时，可以从五个方面去着手：（1）学生是否具备解决问题的自信心；（2）看到题目之后学生是否能自主解决问题；（3）在遇到问题的时候，有没有合理开展小组合作交流活动；（4）在解题过程中，学生是否具备开放性逻辑思维以及创新意识；（5）学生能否在教学活动中勇敢提出自己的质疑，并且有理有据。利用以上五个方面反映对学生解题过程评价的不同侧重点。有的小组学生在练习本上画图分析，我趁机也启示其他小组学生建立数学模型，“我们可以和××小组同学一样，利用画图的方式分析问题”，引导学生逐步理清思路。

三、重视练习成果展示，使教学评价作用最大化

成果展示是小学数学作业评价的有效改革策略的关键点，为学生提供展示成果的平台，可以使学生获得最直接的评价与反馈，同时在展示学生闪光点的时候，也避免了等级评价模式对学生造成的单一性影响。如在教学“认识长方形和正方形”的过程中，我为学生设计的练习题内容是：利用正方形和长方形可以组成哪些漂亮的图案？然后填充颜色，小组合作完成，在班级上交流展示。这样的练习不仅可以引导学生初步认识正方形和长方形，也能够渗透美育目标，激发小学生的数学学习兴趣，小组评价之后，选择出小组最优者，班级展示之后，票选前10 名将作品贴到班级展示栏，展示优秀练习成果。

综上，在小学数学课程开放性练习环节优化教学评价，利于学生的主体性凸显和学习积极性调动，因此在当前的小学数学教学模式下，我们有必要结合小学生的需求和特点，创新教学评价模式。本文也针对小学数学开放性练习题的有效评价方法展开分析，仅供参考。