日积月累，逐步提高——基于核心素养发展的小学数学实践活动课策略研究

江苏省徐州市铜山区张集实验小学 李 颖

在小学数学课堂中引入综合实践活动丰富小学生的课堂体验，教师不断创新教育教学的手段，贯彻落实每一个教学细节，激发小学生的数学学习兴趣，加深小学生的记忆和领悟力。本文分析了如何在数学课堂教学的过程中引入实践活动，提升学生的综合学习能力。

一、小学数学课堂中实践活动教学存在的问题

首先，教师的数学课堂课程设计依旧沿用传统的教育模式。在实践活动课程中，教师依然习惯于占据课堂的主导地位，对小学生的学习行为进行指导，为学生讲解和梳理基础知识、课堂结论，整个课堂氛围比较单一、沉闷，无法吸引小学生的课堂注意力，在一定程度上打击了小学生数学学习的积极性。

其次，数学实践活动课程忽视了小学生的需求和兴趣。实践活动的设计以及实施目的是吸引小学生的兴趣，让小学生通过全面地参与去理解数学知识，但实际上教师还是过度关心学生的考试成绩，实践活动的设计忽略了以人为本的原则，压抑小学生的天性，学生不能在实践活动中自我表现、自我发言，不能与教师在实践活动中交流自己的想法以及情感，不利于小学生的成长。

最后，小学数学教师在设计和执行实践活动的时候缺乏经验。数学课堂的各个环节都按照传统的教学模式，不能给予学生自主空间。教师按照原来的经验进行教学方案的设计，小学生的很多学习想法和遇到的困难都无法及时与教师沟通，教师设计的课堂方案缺乏考虑学生的实际情况，无法在课堂上给学生注入活力以及关爱。

二、小学数学课堂中实践活动设计与推广的优化建议

1.从生活化的角度营造课堂氛围，为学生创设探究式的实践活动

小学生的思维非常活跃，教师在课堂设计的时候兼顾学生的形象化思维，在实践活动设计的时候创设生活化的情境，激发学生的探究兴趣。在数学课堂上创设轻松的课堂氛围，使得小学生可以大胆地分享自己的想法，夯实对基础知识的认知。例如：在学习面积计算公式的时候，教师可以引入“粉刷围墙”的生活问题来激发学生的思考，教师在探究活动中发现问题、探索问题、解决问题，给予学生自主空间进行问题的研究，让学生思考粉刷教室的时候怎样计算涂料的用量，教师鼓励学生自主思考粉刷的方案，对比方案的优劣，在研究的时候学生会自主地探究面积计算的公式，积极调动自己的知识储备。给予学生自由的空间和时间，降低小学生对教师的依赖性，使得小学生在实践活动中将理论联系实际，提升小学生的知识应用能力，让其对数学学科产生正确的认知，对数学核心素养的重要性产生认知，积极践行数学课堂的实践活动。

2.在实践活动中教师引导学生自主思考，大胆交流，适时辅导学生的困难

在综合实践活动中，教师要从小学生的实际情况出发，设计实践活动的内容来调动小学生的兴趣，面对教师提出的问题，小学生不会第一时间产生排斥的心理，而是按照教师提供的思考问题的思路进行问题研究，在实践活动中学生承担责任，积极完成教师布置的任务，树立正确的数学学习态度，成为课堂学习的积极践行者。

在实践活动中，教师针对学生遇到的问题，可以随时进行针对性的指导，由于小学生的思维能力有限，教师要观察小学生的表现，针对其出现的问题进行及时指导，让小学生可以顺利进行问题的研究，不再是遇到问题后就产生放弃的想法。

例如：在学习几何知识的时候，教师可以让学生找寻生活中的几何图形运用，教师让学生利用积木等立体几何图形做生活中的建筑物的模拟，让学生通过问题的研究来体验几何图形的体积、面积等公式的认知以及使用，教师还可以让学生探究生活中的高楼大厦，通过模型的模拟以及搭建，对生活中比例尺的运用形成认知，学生的实操经验较少，教师进行指导和演示，使得小学生在自主研究中的问题得到快速解决，可以顺利地获得解决问题的方法，而不再是遇到问题之后只会想着放弃和产生迷茫的数学学习态度。

3.在课堂实践活动中及时进行问题的研究总结，有效提升学生的认知水平

在课堂实践活动之后，教师要对本节课涉及的知识和内容进行总结和重点、难点的提炼，培养小学生成熟的数学思维。在实践活动后，教师鼓励学生分享自己的学习体验，发表自己的想法，自主地总结和分享自己获得的知识，教师通过聆听了解小学生的学习想法，对其中的不足进行一对一指导，进而让学生发现问题、归纳总结、夯实知识。在课堂总结的环节，教师锻炼和夯实学生的基础知识掌握情况，了解每一个同学的学习现状，与同学建立良好的情感沟通的机制，不再是一味地占据课堂的主导地位而忽视小学生的想法。教师在课堂活动中锻炼提升的理解能力，让小学生养成良好的自主学习习惯，顺利地进入知识学习的下一个阶段，不断进步和提升，使得小学生养成数学学科学习的核心素养，对数学学科产生正确的认知。

在新课程教学改革的背景下，数学教师要尊重小学生的主体地位，给予其自由的空间和时间，不再占据课堂的主导地位，而是让小学生有一定的空间进行问题的研究，调动自己所学的知识。为此，教师在数学课堂中引入实践活动的教学方式，让小学生自主地进行问题的解决，丰富小学生的课堂体验，成为课堂的主人，在实践应用的过程中深入地理解数学理论，培养数学学科的核心素养，不再过度依赖教师的讲解，真正地发现数学学科的乐趣，养成良好的学习习惯。