微课在小学数学中的意义及应用策略

江苏省太仓市陆渡中心小学 王君瑜

一、背景

小学数学在整个教学体系中都是十分重要的一门基础性课程，在建构学生知识框架体系时发挥着至关重要的作用。不过，还是有一些教师受传统教学观念的影响，没能深入地研究创新的教学方法，导致学生在课堂上的学习效率非常低。例如，教师在上课的时候缺少变通，只是将知识教授给学生，而不是从学生实际出发，又比如学生对于某一个知识点还没有理解透彻，老师就进入了下一个环节的讲授，缺少针对性，不能因人而异地进行教学活动。

随着科学技术的飞速发展和人们生活水平的不断提高，中国教育事业也经历了改革创新，越来越多的多媒体设备进入了课堂，微课运用越来越普及。微课是指在学生.已有知识的基础上，教师利用信息技术等手段将知识点通过视频演示呈现给学生。对于学生来说，微课可以非常好地满足学生个性化学习需要。随着网络技术的全覆盖，在线微课学习将成为师生的一种新型的学习方式。

二、微课的特点

微课是有别于传统教学的一种方式，它是继承和发展原有教学资源的一种新型教学资源。

1.教学时间短，容量小

根据中小学生的认知发展规律，微课在时间上一般限制为5～8分钟左右，最长也不要超过10 分钟。这样资源容量相对较小，便于教师和学生即时使用，实现移动学习。

2.知识体系完整

虽然录制的微课只是挑选了教学的一个知识点，但要求知识内容相对完整。教学视频要求突出重难点知识，这一点与传统课堂是一样的，都注重了知识的完整性。

3.教学内容精炼

微课的主题突出，每个环节中学习的针对性和有效性都比较强，是对某一教学内容的重点有层次地进行解析，适当运用课堂教学，可达到突破重难点的目的。

三、微课的意义与应用策略

1.微课引共鸣，有利于课堂重难点的突破

教学的重难点是需要教师精心设计的核心内容。但是，在过去的教学中，我们经常发现教师需要设计大量的内容，老师教得累，学生学得也累。微课的出现让小学数学中的各种重难点可以直观展现出来，更容易让学生接受。微课可以运用逼真的动画、图片、音频、视频创建有趣的数学情境，教学内容以生动丰富的形式呈现，学生在观看期间可以感知和理解数学知识，并能有效地突破教学的难点。例如，在“分数的意义”的教学中，单位“1”的建立以及分数的意义是难点，我在设计微课的时候尽量使用动态图片，将各种不同的平均分有效地展现在学生面前，这样学生在课前就可以直观地感知平均分的过程以及在数学中单位“1”的各种不同表达。这些动态的、可以重复播放的情境能有效唤起学生的共鸣，之后的课堂上因为有了这种共鸣，学生对于分数的理解会更加透彻，重难点的突破也就变得顺利了，学习也变得更加容易。

2.微课反复点，有利于学生主体性的发挥

“哪里不会点哪里”，这是学生、家长对微课的赞美之声。我们知道课堂学习的时间只有40 分钟，在这短短的40 分钟之内，由于学生接受知识能力的不同，对于有些学生来说，这样的学习还远远不够。而一些性格内向的小朋友只会人云亦云，不敢或不好意思举手问问题，慢慢地，他们的理解上就会有差异性。

微课的产生正好弥补了这个缺陷。通过这种方式，学生可以在家预习或者复习未学和已学的知识，如果他们不理解，可以暂停播放，可以重复观看，可以根据自己的实际掌握情况来控制视频播放的速度，这样更有利于学生对知识的深入理解和掌握。另一方面，在家中观看视频，学生可以一边听一边记笔记，在这个过程中慢慢确定哪些是学习上的重难点，以保证在课堂上更加专注地听讲。通过对笔记进行分类，进一步梳理个人所获得的知识。微课与传统课堂相比，它主要以学生为主体，需要学生更加主动地去学习，而不是老师单纯地讲授，从而能更好地培养孩子的学习主动性。

3.微课补缺口，有利于学生个体差异的区分

教学的重难点是学生学习的中心，通过课前微课的学习，学生可以有效地了解本课的重难点，他们会更加有针对性地听课。这些学生的课堂热情和目的性往往比没有预先学习的人更强。有时也会出现一些在预习过程中无法理解的问题，这些问题，学生往往希望能够在课堂上得到解决，因此，课堂学习的效率会更高一些。微课不仅可以吸引并且提高学生的注意力，还可以适应不同学生的学习需求，从而有效地提高每个学生的学习效率。

在课后一样可以利用微课来进行知识点的巩固。毕竟不同的学生课堂的注意力是不一样的，有的学生注意力相对强一些，但是有的学生注意力就比较弱了。这些学生由于上述原因，课堂上或多或少都会遗留一些问题，微课的出现恰好可以解决这个问题。微课播放是可以有反复性的，有的学生基础较差，一次没有理解，还可以第二次、第三次重复学习，从而有针对性地在微课中获取自己需要的知识，突破自身学习的困难，实现自己复习和查漏补缺的目标。

4.微课巧制作，有利于教师自身素养的提高

教师也可以在制作微课的同时获得自身信息技术和教学水平的提高。微课是由教师针对教学问题和知识点自主设计的，在思考过程中，教师需要梳理知识体系，学习制作技巧，而知识和技能的整合也让教师设计相关微课的能力得到提高。例如，在设计“长方体和正方体表面积”的这一微课时，我会仔细分析学生学习这些知识的困难，利用微课的技巧来解决这个问题，让学生更容易接受和内化。与此同时，我们必须学习PPT 转换和屏幕录制等信息技术技能，虽然制作一个优秀微课并不容易，但在信息老师的参与指导下，优秀的微课作品必将会有越来越多。大多数教师也会将自己的微课程上传至学校资源库中，以便彼此分享和交流，这不仅可以丰富学校的各种资源，还有助于拓宽教师的眼界，学会对比各种资源中的优劣，做到博采众长，在这个过程中，老师获得的是自我提高的实践经验。

总之，在信息化教育新时期，教师应当顺应时代发展，不断改革创新，完善自身信息技能，充分结合学科教学需求，灵活、合理地利用微课，发挥微观课程的价值，努力提高教学效果。