城郊两地儿童小学数学学习差异的研究

江苏省海安市明道小学教育集团丹凤校区 圣海军

21 世纪人类开启新纪元，知识经济背景下对教育的改革和发展提出更高的要求，学校教学管理方式以及人才培养模式都发生了巨大的改变，成为经济以及社会发展的主要动力，因此，学校在教学中必须要勇于迎接新的挑战，顺应时代发展潮流，消除城郊教育的差异化，促进教育整体水平的提升，实现城郊共同发展。

一、城郊两地儿童小学数学学习差异分析

1.生源差异性

郊区学校与城区学校的数学教学差异性与生源差异性存在很大关系，郊区小学的学生主要来源于农村地区或者外来务工流动人口，这些学生在入学前很少会接受基础数学教育，而城区的学生对教育更重视，因此在学前都会进行系统的学习，这种情况下必然会导致城郊两地儿童的数学基础以及数学认知能力存在较大的区别。同时，随着农村务工人员增加，大部分家长都无法陪伴孩子学习，即使能够陪伴孩子学习，由于自身学历和知识有限，无法为孩子提供有效的指导，导致郊区学生的学习过于放任，家长督促作用不强。而城区学生家长一般都在市区工作，工作时间、工作模式并不影响看管和监督孩子学习。两种不同的生活圈，必然导致学生学习习惯的差异，由此可见，郊区孩子学习靠自觉，城区孩子学习有父母监督，必然会导致数学学习效果有很大的差异。

2.师资资源差异性

从教育领域方面来看，师资方面的差异已经成为郊区小学以及城区小学数学教学方面的重要差异标志。师资对小学教学来说具有非常重要的作用，但是由于郊区以及农村小学的教学环境、福利待遇以及发展空间等方面的限制，导致师资匮乏，这样必然会导致学生自身学习的限制。而城区小学数学教学中，优秀教师相对比较集中，具有丰富的理论基础和实践经验，而且学校在教师招聘过程中选择性更多，因此，师资资源不平衡也是导致城郊教育质量差异的重要原因。

3.软硬件设施投入的差异

随着城镇化发展进程的加快，当前城乡差距缩小，但是在本质上还存在很大的差异。比如小学数学课堂教学中的设备，当前城区小学数学教学课堂基本实现了网络化、信息化，多媒体教学已经成为教学中的标配。而郊区小学仅有一部分学校设有多媒体教学设备，应用的时间也非常少，大部分授课模式仍然以传统的粉笔、黑板教学模式为主，在硬件设施建设中存在较大的差异性。此外，郊区的信息闭塞，科研力量不足，教育观念以及政策还不够完善，这种差异性的发展必然会影响城郊以及农村小学数学教育的开展。

二、城郊两地儿童小学数学教学开展对策

1.促进城郊师资交流，实现资源共享

为了缩小城郊教育的差距，需要由当地教育主管部门引领城郊师资加强教研交流，带领农村教师到城市小学学习城市教学中的先进教育理念和教学方法，夯实教学基础。同时，在城郊小学教学中不断融入新的教学理念，并加强彼此间的教学交流和学习，实现城郊教育资源共享，加强师资配置，缩小城乡间的差距，促进小学数学课堂的发展，同时做好师资对接和沟通工作，实现城郊间的帮扶作用。

2.合理交流，保证城郊师资平衡性

城郊及农村师资发展不平衡，针对这种情况，教育部门必须要做好宏观调控工作，通过对政策的优化促进教育人才向郊区及农村流动，为其提供优惠政策，通过优惠的条件吸引教育人才。教师专业素养的提升必然会提升郊区及农村小学数学教育质量，保证城郊儿童数学学习的公平性，缩小教育条件和效果的差异性。

3.加大投入，完善基础设施建设

教育基础设施是保证教学质量的前提条件，而由于农村和城市经济条件差距比较大，导致教育基础设施设置存在非常大的差距，直接影响小学数学教学效果。针对这种情况政府教育部门还需要侧重农村教育基础设施的投入，在农村逐渐普及网络，将多媒体设施作为教学中的必备条件。即使当前无法短时间内完全覆盖，也可以在一个学校建立一个多媒体教室，在需要应用的时候组织学生共同学习，丰富教学手段和课堂内容，拓展学生的眼界，缩小城乡差距。

4.开设课堂，指导家长新的育人理念

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭的育人环境和家长的教育理念潜移默化地影响着孩子的成长，家长的育人主导地位就尤为重要。经过调查和比较，郊区以及农村的孩子数学学习的差异不完全在于智商，而绝大部分在于孩子的学习习惯的养成。在数学学习习惯方面与城区的孩子存在着一定的差异，这与家庭教育的引导和影响是密切关联的。如何加强引导，提高家长的育人观念，是提升郊区及农村小学孩子数学学习水平的必要课题。我们在充分调研后，努力寻找城郊两地孩子数学学习习惯的差异所在，建立家长座谈会、育人分享会、周末学习经验交流会等多种形式，从单一的理论学习到实际生活中的问题探讨，从别人的经验中不断悟出适合自己的方法。另外，针对留守儿童较多的现象，建立学习互帮小组，开展学习方法指导，加大榜样学习的影响，加大激励措施，让留守儿童放眼看世界，激发学习的欲望，努力提升数学学习的成效。

综上所述，随着我国教育改革步伐的加快，当前教育事业获得更大的发展契机，但是从当前教育事业形式来看，城郊小学教育间存在的差异仍然比较大，包括家长对教育的认知和帮助、师资素质和能力以及软硬件的建设等，为了缩小城郊小学数学教学差异，必须要对教育资源进行整合和优化，完善农村教学设施和师资，保证教学效率。