互联网＋：初中数学教学模式的探索实践

江苏省南京市溧水区东庐中学 陈康金

融合了“互联网+”的教学课堂，能更好地为数学教师创建出科学的教学方案，提高数学课堂的整体效率，满足学生的数学学习需求。作为新时期的教师，我们要将数学与学生的生活实际结合起来，促进学生的数学意识和数学感知，带动学生的数学学习意识。初中阶段的学生有一定的数学基础，也有自己的学习思维和技巧。只有结合新时期的“互联网+”教学平台，才能为学生提供切实可行的数学活动，提高我国初中数学的教学水平与质量。

一、注重“互联网+”的教学概念，丰富数学课堂活动

“互联网+”是新时期的一种新概念，融合了很多大数据和网络信息，是时代进步的标志，同时也象征着社会发展的趋势。在当前的初中数学课堂中加入“互联网+”的概念，能为学生提供新的学习平台和学习资源，让学生学会自觉和主动地接受数学知识，促进他们全面发展和提高。我们是课堂方案的策划者，要将教学内容清晰和直观地展现在学生面前，充分发挥“互联网 +”的教学作用和优势。

融合了“互联网 +”的数学课堂，其形式多种多样，包括“视频、图片、音频”等一系列的时代元素，能使得课堂范围更加广泛，题材更加新颖，教学方式更加灵活。初中阶段是学生提高数学学习能力的关键时期，在课堂中引入这些新颖的教学元素，有利于提高学生的学习热情，促进学生发散性思维的塑造和发展。

“微信平台”是互联网+教学模式下的一种教学工具，能方便教师和学生之间建立联系，促进师生之间的交流沟通。这种互联网+的新平台是教学时代的必然趋势，也是每个教师必须要掌握的教学内容。如上图所示，利用微信平台，教师能把课堂笔记和数学知识传授给学生，学生也能把自己的学习成果及时反馈给教师，帮助教师制定更加严密的教学计划。

二、强化“互联网+”的教学模式，提升数学课堂效率

当前的初中数学课堂受到应试思想的影响，教师的课堂教学方案过于严谨，很多知识带有局限性，不利于学生的成长和发展。绝大部分学生对中学数学的知识没有学习兴趣，遇到困难时找不到学习的方法，教师的课堂方案也落实得不够到位，久而久之，学生会失去对数学学习的兴趣，因自信心缺乏而放弃数学科目的学习。针对这些教学问题，教师要做出改变和更新，适当加入“互联网+”的新元素，培养学生的数据分析观念，提升数学课堂效率。

比如在《二次函数》这一章节的教学中，有的学生欠缺很多基本的概念和知识，无论教师怎么提供数学例题也是于事无补，学生都不能理解，更别说去解答数学例题了。俗话说“兴趣是最好的老师”，利用“互联网+”的新平台，给学生展示一定的二次函数图像，能激发学生对二次函数的学习兴趣，比学生学到一些书本知识要重要得多。有的学生不理解二次函数的定义和概念，有时会混淆相关的图像和图形。教师一定要做好相关的教学计划，用多媒体给学生进行展示，让学生对“y=x2+ax+b”和“y=ax+b+c”等函数图像有一定的了解和认识。只有这样，才能激发学生的学习动机，让学生学会把课堂中所学习到的数学逻辑知识运用到解题中，发挥“互联网+”的教学优势。

三、引入“互联网+”的教学实例，培养学生数学逻辑思维

随着教学水平的不断提升，“互联网+”已经引起广大初中数学教师的高度重视。传统课堂中，教学班容量都较大，简单的教学任务已经不能满足学生的学习需求。就算一个老师的板书功底再强，课本知识再多，也比不过互联网教学下的 PPT，这是实质性的问题。教师可以从最基础的知识开始讲解，逐渐引入“互联网+”的教学实例，从本质上培养学生的数学逻辑思维，促进学生对数学知识的理解和吸收。

PPT 是“互联网+”教学的关键教学工具，关系到数学课堂的效率和质量，但有的老师不能很好地把握学生掌握知识的节奏，这会降低学生的积极性，阻碍学生的思考进程。PPT 是“互联网+”的教学工具，是教师课堂教学的好帮手。如果PPT 讲解的节奏太快，不利于学生消化和吸收数学知识，单纯为了完成教学任务而忽略了教学质量；如果PPT 讲解的速度过慢，又不利于课堂进度的顺利开展。所以教师要做好全面的方案制定，充分利用好互联网技术，才能让“互联网+”的课堂更加符合新时代的教学需求，构造受学生欢迎和喜爱的数学课堂模式。

总而言之，数学是一门对学生的逻辑和思维有较高要求的学科，需要教师注重“互联网+”的教学概念，才能丰富数学课堂活动，提升数学课堂效率。作为新时代的教师，我们要强化“互联网+”的教学模式，从日常的教学题材入手，循序渐进地培养学生数学逻辑思维。当学生有了明确的学习意识和学习方向，教师就能发挥出实际的教学优势，展现“互联网+”的教学平台，促进学生的数学素质发展。