信息技术下中职数学课堂的构建

湖南省永州市工业贸易中等专业学校 蒋友清

简单来说，信息技术教学主要是指把所有的教学环节进行数字化呈现。换句话说，信息技术教学就是以现代教育理念为指导，以互联网技术为基础对教学资源进行开发，从而使教学过程得到优化，以此来提高教学的效率和质量。毋庸置疑，在当前的教育背景下，信息技术在教学中的全面渗透已经逐渐成为十分重要的发展趋势。因此，在中职数学教学中，教师也应更加熟练地掌握信息技术教学的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进教学质量的提升。为此，本文将通过以下几点来叙述将信息技术应用于中职数学教学的具体方式。

一、利用信息技术创设教学情境

从当前中职数学教学的实际情况来看，一个较为明显的问题就是学生普遍对数学知识的学习缺乏兴趣，这也对教学质量的提升产生了十分不利的影响。因此，为了改变这种情况，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来调动学生的学习热情。为此，教师可以利用多媒体来创设一些与教学内容有关的教学情境，使教学内容以一种学生容易理解的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为课堂教学的顺利进行创造良好的前提条件。

在《不等式的基本性质》这一节课的教学中，一个十分重要的知识点就是不等式的加法性质，也就是在不等式的两边同时加上或者减去一个相同的等式，不等号的方向不变。在教学这一性质时，为了调动学生的学习热情，我利用多媒体展示出了一组动画图片，这组图片的内容是一对父子的对话——父亲说：“儿子，我今年的年龄是a岁，比你要大25 岁。”儿子说：“我今年b岁，25 年之后我们的年龄会相差多少岁呢？”我问学生：“怎样用不等式表示父亲的年龄a和儿子的年龄b之间的关系呢？”马上有学生说：“a＞b。”我说：“不错，那25 年之后呢？”有学生回答：“a+25 ＞b+25。”最终，通过多媒体创设的教学情境，将教学内容与学生熟悉的生活场景联系了起来，而这也有效调动了学生的学习热情。

二、利用信息技术突破教学难点

在中职教学中，数学知识对于学生来说是有一定理解难度的，尤其是教学中的一些难点知识，更是增加了学生的理解难度。因此，为了促进教学质量的提升，教师可以借助信息技术将一些较为抽象的知识以一种更加直观的方式呈现出来。同时，通过多媒体的辅助，还能够使学生更加清晰地了解知识的形成过程，从而使学生不仅知其然，更可以知其所以然，这样一来，可以有效降低学生的知识理解难度，从而有效突破教学中的难点知识。

教学《三角函数》的相关内容时，为了使学生更加清晰地理解函数y=Asin（ωx+φ）的图像的性质，我在教学时利用多媒体当中的几何画板制作了课件，把A、ω、φ均设置为参数，通过参数的变化，向学生演示了函数图像的周期变化、振幅变换以及相位变化，同时也展示了从函数y=sinx的图像通过变化得到函数y=Asin（ωx+φ）图还有的学生说：“盈盈一共花费的钱数是35.78+32.93。而用100 元减去花费的钱就是应该找回的钱数。”……再次，教师引导学生探究计算35.78+32.93 的步骤。总之，这样的生活案例激发了学生的学习积极性。

三、利用互动式教学法，为数学教学注入不竭动力

教师在教学的过程中有效利用互动式教学法，不仅可以点燃学生求知的火花，还能为数学教学注入不竭动力。有鉴于此，小学数学教师在高年级数学教学中，应当把互动式教学法作为常常运用的方法之一，使之与数学教学相得益彰，和谐共生，从而调动学生学习数学这门学科的主动性，进而为小学数学教学注入不竭动力。

以《正比例与反比例》教学为例，首先，教师与学生就正比例的有关内容进行互动。教师对学生说：“同学们，你们知道什么是正比例吗？”学生对此进行积极思考。有的学生就正比例的量进行发言；有的学生就正比例的关系式进行发言；还有的学生就正比例关系中两种相关联的量的变化规律进行发言。其次，教师对学生说：“请同学们利用所学知识判断下面的量是否是正比例。”有的学生说：“时间一定，路程与速度是正比例关系。”……再次，教师与学生就反比例的有关内容进行互动。总之，这样的互动教学法为数学教学注入了不竭动力。

综上所述，教师在小学数学教学的过程中，通过充分使用多媒体教学法、积极利用生活化教学法、有效使用互动式教学法等途径，对单一的数学教学方法进行了丰富，从而打开了学生学习兴趣之门，进而使多元化教学法在数学课堂中落地生根，开花结果。