小学数学课堂教学中合作学习能力的培养方法

江苏省丹阳经济开发区车站小学 杨 锦

一、转变观念，明确合作学习的意义

合作学习的本质是对人的关注，并不是对知识的关注。新时期的教育有新的特点，新课标的提出,要求教师应当转变传统的教学观念，由原来的注重知识的传授转移到注重学生发展上来，教师在课堂教学中扮演的是学生的服务者以及引导者，教师面对的学生是有着自身生活经验和独立思维的个体，教师就应该尊重学生个体的发展。然而，要想让学生进行合作学习，一个最重要的前提就是要让学生明确合作学习的意义是什么。众所周知，合作学习就是由几个学生共同完成一个学习任务，小组中的每个人都是合作者，通过合作学习能够培养学生的集体精神，从中感受集体的力量。

二、倾听他人意见是合作学习的基础，教师应教育学生学会倾听

小学数学中一般会遇到很多需要小组合作解决的问题，对于低年级的小学生来说，他们的注意力不够集中，一节课集中注意力的时间十分有限，每个学生对于自己的发言特别注重，却很难去采纳其他同学的意见，对于其他同学的发言也不够重视。培养学生的合作能力，在课堂上应该要求学生学会倾听。为此应当做到：一是当其他同学发言时，应当做到认真倾听，尊重他人；二是能够完整地倾听他人的意见，并总结出意见的要点，培养学生收集整理信息的能力；三是在听取他人意见后要做到认真思考，能够对他人的发言作出明确的判断，并提出自己的见解。只有做到以上内容，学生才能学会倾听他人的意见，每个学生才能够有发表不同意见的空间，这样还可以养成专心听讲的好习惯，培养学生相互尊重的良好品质。

三、小组合作学习必须在独立学习的基础上进行

独立学习是小组合作学习的基础，如果小组合作学习离开了独立学习这一基础就很难达到合作学习的最终目的。一般情况下，以往的教学课堂当中进行小组合作时往往会出现多方面的问题，例如：小组中学习能力较强的学生没有等待其他学生发言，就把自己认为的意见讲了出来，学习能力较弱的学生就很容易得到问题的答案，很难再形成自己的见解，对于学习能力较差的学生来说，小组讨论只是一个形式，并没有起到真正的作用，这就导致学习基础好的学生其学习热情越来越高涨，相反，学习基础薄弱的学生变得学习更加困难。针对这一现象，教师就应该在小组安排之前对学生讲清合作的规则，让学生理解合作的基本要求：在小组中展开讨论时，应该学会如何倾听别人的意见；如何表达自己对问题的见解；当小组中成员有人犯错时，应当学会如何纠正他人的错误等。教师应该在小组合作之前做出以下规定：在小组讨论前，各个小组内的成员应当最先进行独立思考，并且把自己的看法以文字的形式展现出来，然后派每个小组的组长安排各个成员依次表达出自己的见解，其他小组成员认真倾听，等组内成员依次说完后进行讨论，并形成最终的整体意见，最后各个小组派人将意见进行整理。

四、注重合理分工

合作学习的重要前提是合理分工，合理分工的重要目的就是使班内所有的学生都参与其中，每位同学都各司其职，共同解决遇到的问题。在合作的过程当中，不仅可以调动学生自主学习的积极主动性，还可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。在合作学习中，大家虽然有着共同的任务，但是每个学生需要承担不同的责任。在合作学习之前，教师可以将全班的学生分成若干个学习小组，让每个小组内的成员集中到一起，在进行小组成员分配时要根据学生的学习水平、沟通交流技能以及遵规守纪情况进行合理分配，从而提高合作学习的质量。进行小组分配以后，每个小组可以推选出一名小组长，组长全面负责小组的所有活动；选出一名信息记录员。记录员负责记载组内每位学生发言情况以及活动的内容；推选出一名测评员，负责对小组内各个成员的表现进行综合的测评。合作学习中小组内的各个岗位要实行轮岗制，就是让每一位学生都有一个锻炼的机会，对于平时在课堂中表现不积极的学生，教师应当为其安排合适的岗位，促使他们积极地参与到学习活动当中。

五、教师在小学数学教学中应教给学生学习的方法

在进行合作学习的过程当中，教师应该注重教授学生学习的方法，学生应该在过程中注重独立思考，以自己的思维初步认识教学的内容，并且应当做好充分的心理准备。例如在对某节复习课进行合作学习之前，教师就应当先对与此章节内容相关的内容的复习向学生们进行示范，并且总结归纳出教材中的主要内容、重点以及难点，最后教师应该将自己编制的习题出示给学生，从而让学生学会编制题目的具体方法，为小组讨论做准备。

综上所述，学生合作能力的培养是一个漫长而又复杂的过程，小学数学课堂中小组合作学习并不是一个万能的方法，需要我们能进行不断地探索与研究，从而到达新课标中的要求，在满足学生掌握基础知识的同时还要尊重学生的个性化差异，帮助每位同学进行自主有效地学习，促使学生全面发展。教学的过程强调的是学生与学生以及教师与学生之间共同发展的过程，合作学习不仅能够调动学生自主学习的积极性，而且还能够促使教师教学形式的转变。