小学数学家庭作业设计有效性探究

江苏省丰县顺河镇中心小学 仇防震

在以往的家庭作业布置中，教师“随意”地布置作业，学生“随意”地应付作业，作业布置并没有起到应有的巩固效果，甚至让学生对作业和数学学习产生了一定的排斥心理。那么在新课标指导下，我们的作业布置该何去何从呢？

一、家庭作业的目的要“明”

家庭作业是学生作业的一部分，也是小学数学教学的重要构成环节，由于家庭作业不可或缺，时间一长，教师就会对家庭作业的布置产生误区，忽视了布置家庭作业的目的。有些教师布置的家庭作业只是为了完成某种任务，或者说是为了布置家庭作业而布置家庭作业，可以说已经失去了其最初的目的。在我看来，作业的布置一定要具有明确的目的，教师要清楚布置作业的目的是为了巩固和提高学生的数学知识水平和能力，如果所布置的作业没有起到任何这方面的效果，就完全没有了布置作业的需要。

比如，在学习了“平移”的知识点后，教师在家庭作业布置中就可以设计一些与平移有关的题目，尤其是学生理解难度大和容易忽视的地方。有的学生在平移的过程中总是忘记找关键点，或者是找到的关键点对于平移来说并不是最简化的，也有的学生总是想不到标记平移的方向。针对学生在课堂学习中存在的薄弱点，教师就要有针对性地为学生设计对应的家庭作业，确保学生通过一段时间的课后训练完全掌握“平移”的知识点和注意事项，进而为接下来的学习奠定良好的基础。

二、家庭作业的模式要“新”

在传统作业布置中，家庭作业的形式多以纸质文字形式为主，也就是反复做题和计算，多年以来传统家庭作业都是以这种主流方式延续下来的，教师和学生也习惯于这种家庭作业形式，然而随着教育教学的发展，传统作业形式已经无法满足现阶段的教学需求了。学生获取信息的方式和渠道开始多样化，刻板的做题与教学要求相去甚远，所以，家庭作业形式也需要“变革”，通过精心的设计为学生提供丰富的作业形式，让学生全面动手、动脑。

比如在学习了“平均数”的概念后，与其给学生提供一些呆板的数据，让学生一遍遍计算这些数据的平均数，不如给学生布置一个探究性的家庭作业，让学生收集整理班级学生一次跳绳的个数、测验成绩的平均分数、全班学生的平均身高等，让学生参与数据的收集、整理和分析的全过程，从而在解决问题的过程中巩固所学习的数学知识。

三、家庭作业的内容要“精”

作业是为了帮助学生巩固学习的新知识，只要学生能够从家庭作业中有所收获便可，却不可过度追求作业的数量，有的教师在作业布置中会将同一道题布置多遍，当数学作业变成了如语文作业一般的抄写，何谈对学生探究和创新能力的培养呢？所以说数学家庭作业不在于数量的多，而在于内容的“精”。一道精致的题目就如一道美味的食物，不仅可以填饱学生的肚子，还可以带来味觉上的享受。在平时的教学中，教师要注重家庭作业的“精”，为学生设计高质量的家庭作业，对学生的数学学习会起到事半功倍的指导效果。

比如在学习了“升”后，本节课主要是让学生对容量单位“升”有一个清晰的认识，通过家庭作业，可以让学生对“升”的概念理解进一步加深，并帮助对“升”的多少形成一个准确的数感。有了这样一个明确的目标，教师作业的布置就要以“精”为主，如一杯水的体积比1 升（），一瓶饮料的体积比1 升（），一壶水的体积比1 升（），括号里可以填大或小。这三个题目涉及的都是学生生活中经常见到的物品，可以引导学生将“升”与日常用品建立一个一一对应的关系。此外，还可以在作业布置中加入“思考”的环节，如：“通过今天的作业，你学到了什么呢？”“生活中还有哪些物体是以‘升’作为单位的呢？”可见，精简的内容加上思考的环节，我们的家庭作业完全可以达到巩固知识的效果。

四、家庭作业的评价要“细”

很多教师错误地认为家庭作业只是学生完成学习任务的一部分，教师完全不需要在家庭作业批改上花费太多的功夫，久而久之，当学生意识到教师对家庭作业并不是如此的重视，学生对作业的态度也会逐渐发生变化。所以，我认为教师要重视对家庭作业的后续评价，并确保作业评价的准确度和细致度。

从“明”“新”“精”“细”出发，为学生设计科学合理的数学作业，让作业成为数学大餐中的一道令人回味无穷的菜肴，从而让学生喜欢上做作业，喜欢上数学。