基于微课的初中数学课堂教学分析

江苏省苏州市吴中区光福中学 孙洪青

随着新课改的不断推进，在初中数学教学过程当中教师可以构建微课教学环境，给学生更加丰富有趣的学习资源，并充分释放初中生学习主动性，锻炼学生自主探究能力和独立思考能力。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学课堂教学过程当中巧妙应用微课教学模式。

一、激活学生学习兴趣，巧妙应用数学微课

兴趣是学生们最好的老师，在兴趣的带领下，学生们往往会迸发出更浓厚的学习欲望，愿意主动开展知识探究学习，不断利用所有能够接触到的资源丰富自身知识储备。所以，在进行数学课堂教学时，教师也要从如何激发学生学习兴趣的角度出发设计微课教学模式，尊重学生需求和个人意愿提供丰富有趣的微课资源，搭建更具趣味性的学习环境。教师在平时的工作当中就要注意观察学生喜爱的事物，然后进行挑选，将一些合适的元素融入数学课堂教学当中，用学生更乐于接受的方式引入微课资源。学生面对自己熟悉的事物，情绪也会更为放松，乐于接受教师引导深入学习数学知识。教师为学生提供更自由的探索学习机会，充分释放其想象力与创造力，全方位提升初中生综合素养。

比如，教师在为学生们介绍几何图形的多边形内角和这部分知识的时候，就可以首先带领学生观看相关的微课短视频，在观看视频的时候，教师适当地加以引导，要求初中生们留心注意在视频当中都出现了哪些多边形，在该任务的引领下，学生观看微视频也就十分仔细，从而也就让学生对于生活实际当中所接触到的常见多边形有一个整体的认识：原来在我们的生活实际当中存在着各种各样的多边形，我们所喜爱的卡通形象、建筑、器材等其实都是由多个多边形而组成的。在这样的观念下，教师再向学生提供“其实所有的多边形内角和之间都存在着一定的规律和联系”的信息，学生们也会乐于深入探究多边形内角和的性质。教师也可以设计探究问题，让学生自行猜测并验证三角形、矩形和正六边形的内角和为多少。在思考和猜测当中，学生自行观察并认真总结，进而在教师的启发下对于多边形内角和计算公式记忆会十分深刻，大大提升课堂学习效果。

二、改进理论教学方法，巧妙应用数学微课

任何一门学科想要立足于学术领域，都需要有完整而牢固的理论体系作为支撑。数学作为一门重要的理论学科，要求从事数学研究的学者们要对数学理论知识的研究十分深入，而对于初中生们而言，理论学习的重要性自然不言而喻。在初中阶段，学生们所学习的数学知识还是以理论知识学习为主，而且初中生接触到的理论知识也是数学领域当中相当基础而简单的知识内容，但是学生在学习数学理论知识的时候，往往会对于枯燥乏味的数学概念和公式等感到厌倦，不愿意深入学习晦涩难懂的理论知识。因此，教师需要巧妙应用数学微课教学模式，不断改进理论知识教学方法，既要让学生认识到数学理论知识学习的重要意义，在课堂上端正态度，认真听讲，又要让初中生们发现理论知识的趣味性，激活其学习主动性。

教师在为学生们进行数学理论知识教学的时候，可以尝试着增添更多的学生互动式任务，为学生布置更多的合作探究任务，以此来增强班级凝聚力和学生合作意识，更好地实现理论知识教学。教师可以引导学生们围绕课堂上的重点理论知识进行讨论。由于初中生普遍存在好胜心和表现欲望，他们希望能够在教师和其他同学面前展现自己知识丰富、思维敏锐的一面，所以通过互动探究活动，学生们往往能够更加认真地参与到知识探究学习活动之中来。在讨论当中，初中生们为了证明自己观点的正确性，就会从多个角度找寻论证和依据，持有不同观点的学生也可以依照自己的需求观看微课视频，从微课视频当中收集整理自己所需要的信息，而其他学生则扮演了监督者的角色，对小组成员所提出的知识进行更加缜密的推理验证。在这样的学习氛围下，学生们相互之间思维得到碰撞，大家相互督促共同进步，学生们的精力会保持更集中的状态。

三、重视课后复习工作，巧妙应用数学微课

正所谓温故而知新，教师在为学生们讲解数学知识的时候，也应当为学生们设计科学合理的复习任务，确保学生们能够将曾经学习过的数学知识与新学习的知识紧密联系到一块，从而将各种数学知识都消化到自己的脑海当中，在今后的数学学习过程之中灵活运用掌握的知识深入探究学习，提升学习效果，并且搭建起相对完整的知识框架。教师在设计复习任务的时候，就可以尝试着引入数学微课模式，通过让学生观看相关数学知识微视频的方式引领学生开展复习工作，学生最开始可能处于被动复习的状态，但是随着观看微视频时间的正常化，自身思维也会被充分调动起来，达到良好的复习效果。

数学微课灵活、资源丰富等特点能够更好地帮助学生们进行复习，使得他们有更加正确的模板作为依照，大大提升复习效率。这种结合微课模式的复习方法不仅仅提升了学生们每一节复习课上的学习效率，而且还让学生逐渐学会科学高效的复习方法，即使在今后教师没有组织专门的复习课，学生也会自然地自己开展复习。比如，教师在为学生们讲解分式方程以后，就可以将初一时学生曾经学习过的一元一次方程与当前所学习的可化为一元一次方程的分式方程联系到一块制作微课视频，通过教师的整合处理，能够得到十分明了的知识结构图，从而学生们对于分式方程的特点以及划分方法自然也就有了明确的认知，有效提升复习效率。

四、延展数学学习途径，巧妙应用数学微课

教师在进行数学教学的时候，不仅仅要帮助学生们大量掌握相关的数学知识，而且还要让学生们养成良好的数学自主学习习惯，能够在学习数学的时候保持正确的思维模式，能够针对自己的具体情况灵活转变学习方法，在遇到困难时主动寻求教师或者同学的帮助，及时调整学习状态。而利用微课教学模式，学生们能够得到更多的自主学习资源，有利于初中生们拓展自身数学学习途径，他们利用各种各样的微视频丰富自身知识储备，不同的微视频对于同一个知识点的讲解方法也有所不同，学生们在观看了多个微视频以后，往往也会对该知识点的理解上升到另外一个层面。

教师可以为初中生提供微课视频资源网站，使得学生们在课余时间也可以自行通过家中电脑或者手机在互联网上观看微课视频，学习数学知识。很多学生在学习几何部分知识的时候，对于几何经典例题的理解速度还是比较缓慢的，学生们通过反复观看微课视频，就对几何题目的解题步骤和解题思路等有了清楚的认识，对于几何相关知识点有更强的掌握能力。这样的教学方法不仅仅拓展了学生们的数学学习途径，而且还在一定程度上减轻了教师的课上工作负担，学生们一些在课堂上没有及时提出的问题也可以通过互联网平台得到解决，教师通过网络平台也能够发布一些经典例题和重要知识详解视频，以供学生反复观看和复习巩固。学生们学习当中所产生的困难被解决的效率大大提升，学生们对数学学习的兴趣也会显著增强，初中生自然也就发自内心地喜欢上数学这门学科。

总而言之，随着科技的不断进步，信息技术越发成熟，初中校园当中多媒体教学设备得到普及，在初中数学教学过程当中，教师们也就有了更多的有利教学辅助工具。在数学课堂教学的时候，教师可以引入微课教学理念，重视数学微课资源的利用，给学生提供更加生动有趣的教学环境，增强其学习兴趣，不断锻炼初中生自主探究能力和思维拓展能力，真正做到以学生为本，关注学生个性化发展。