在“让学”中提高学生自主学习的能力

江苏省江阴市实验小学 仇志英

著名教育家叶圣陶先生提出：教，是为了达到不需要教。在叶圣陶先生看来，一个受过教育的人，必须是一个具备足够的自学能力的人。也就是说，我们老师在教学时，授之以鱼，不如授之以渔。教师不应该再把自己定位为知识的传授者，而应该把自己看成学生学习的激发者和辅导者，是学生学习能力的培养者。这就需要教师在教学时，巧妙地“让学”，学生能说的让学生说，学生能发现的让学生去发现，学生能操作的让学生去操作……使学生的自主学习贯穿于教学的全过程，让学生真正成为学习的主人，获得学习的能力。

一、让学生养成预习的习惯

“让学”的理念，是要让学生自己去发展，让学生自己去创造，同时更需要老师高水平的引领，是要用老师高水平的教引导学生高水平的学。

预习是课堂教学的准备性学习，是学生独立思考、自主学习的开始。在预习的过程中，不可避免地会碰到一些新知识，学生在寻找解决方法的过程中，会联系已有的知识去想，也会寻求新的方法，长期坚持，学生会养成良好的思维习惯，提高自主学习的能力和自我解决问题的意识。

当然，老师首先也要指导正确有效的预习方法。要让学生有章可依，有法可循。刚开始，可以利用课堂上的时间带着学生预习，动笔圈一圈，画一画，动脑想一想。不同的教学内容所采用的预习方法也不尽相同。在老师做了适当的引领后，接下来就放手让学生自己去预习，在预习中，鼓励学生大胆思考，提出自己的猜想、质疑，逐步获得自主学习的能力。

二、让出学生思考的时间和空间

数学课程标准指出：“数学教学要提供充分探索与交流的空间，使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。”这就需要我们的老师在教学时，给学生一定的思考时间，一定的思维空间，为他们的思维插上翅膀，让他们通过自己的思考、研究，感悟，理解数学。

如在教学六年级下学期的《解决问题的策略》一课时，我先出示例1：星河小学美术组男生人数占总人数的，已知女生有21 人，男生有多少人？然后请学生说一说题中的条件和问题，并提问：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗？先自己试一试。学生开始积极地思考，我发现大部分同学都想得差不多之后，并不急于交流，而是请学生把自己的想法和小组里的同学再进行交流，最后全班交流、总结。这样，学生首先有自己独立思考的空间；其次通过把自己的想法与同学交流，又一次打开了思路，拓宽了思考的广度；最后全班交流、比较，寻找不同方法之间的联系与区别，进一步提升了对解决问题策略的认识，获得了更丰富的运用策略解决问题的经验，也获得了积极的情感体验。

三、让学生当小老师

每个学生都有展现自我的欲望，都希望得到别人的肯定和重视。在教学新课的过程中，老师要积极创设让学生主动参与的机会，让学生走上讲台，谈一谈自己的思考和理解。教师把舞台让给学生，做一个旁观者、协助者，发现不妥的地方，适时地引导。

在教学《正方体的展开图》这一课时，在课一开始，我就请一位学生拿着自己准备的正方体走上讲台剪一剪，展开，贴在黑板上，带着其他学生一起来发现：正方体的展开图是由六个完全相同的正方形组成的。然后指导每个学生都把自己准备的正方体剪一剪，展开，发现正方体的展开图有11 种不同的形状。接着我出示一幅图，问学生：这幅图是正方体的展开图吗？你是怎么想的？你能当小老师讲给同学们听吗？立即，学生都积极地思考起来，好多同学都跃跃欲试，想为大家讲解。我请了其中的一位同学，又对其他同学说：“大家听这位同学讲，如果你觉得他说得不对，或者你的方法和他不一样，老师再请你来补充，好吗？”于是，当小老师的同学讲得特别仔细，听的同学也是非常专注。这样的课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，大大提高了学习效率。

四、让学生自主整理知识

美国著名的未来学家托夫勒曾经说过：“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人！”学会学习比学会知识更重要。高年级的学生已经具有一定的自控能力和逻辑思维能力，会用抽象的概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系，所以在这个阶段是培养孩子自主学习能力的最好时机。

在单元复习或总复习时，我针对高年级学生的年龄特点，课前放手让学生自我梳理，让学生阅读书本，自己整理知识点。我对孩子们说：课本上的知识点就像一粒粒散落的珍珠，我们要找到一根线把它串起来，串成一条项链。这根线其实就是知识之间的联系，找到了前后知识之间的联系，就可以使零散的知识系统化、条理化，建构自己的知识网络体系。课上，我再采取小组合作的方式，通过交流，使每个人的经验、观点得以共享，或图表，或文字，完善自己的知识体系。最后，老师再适时引导、点拨，总结。通过这样学生自主整理知识点的方式，激发了复习的热情，提高了复习的效率，也培养了学生自主学习的能力，促使学生在整理过程中去探索、去思考，促进了思维品质的提升。

在新课标理念的引领下，我们的教学要倡导“让学”，把学习的机会、时间尽可能让位给学生，让学生积极主动地动手、动脑，参与知识形成的全过程，做学习的主人，提高自主学习的能力。