初中数学教学如何培养学生主动提问的能力

江苏省沭阳县怀文中学 吴 兵

初中数学具有较强的实用性，它包含着广泛的教学内容，所以对学生的理解能力要求更加严格；初中生正处于思维能力的发展阶段，在数学学习中可能会遇到许多困难，对于学生的这种学习状况，教师应及时解决，在数学教学中与学生进行交流和讨论。

一、学生主动提问的意义及其影响因素

为了了解学生的真实学习情况，教师在与学生交流的过程中，应培养学生主动提问的能力，从而为数学创造更加和谐的课堂教学环境，同时促进师生关系的和谐。在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，对提高学生的数学能力是非常有效的。教师应为学生提供更多的自主提问机会，提高学生主动提问的能力。然而，在引导学生主动提问的过程中，学生提出的问题相对简单，毫无意义。教师应努力改变这种教学现象，通过有效的途径培养学生主动提问的能力。

数学课是帮助学生提高数学成绩的最佳场所。在教学过程中，初中数学教师有意识地培养学生主动提问的能力，这是学生提高数学思维能力和数学成绩的最佳途径。在数学课上，只有学生认真听讲，他们才能问老师自己不懂的问题。在发现问题和主动提问的过程中，学生不仅需要认真思考，而且要加强数学基础，激发创新意识，增强思维能力。因此，数学教师有意识地培养学生主动提问的能力就显得尤为重要。在我国课程改革实施之前，初中数学教学模式是一种“填鸭式”的状态，它阻碍了学生主动提问，导致学生没有机会锻炼语言表达能力。初中生正处于青春期，很少有学生愿意与他人分享自己的内心想法。

二、初中数学教学培养学生主动提问能力对策

1.创设良好的课堂氛围

初中学生处在青春期，活泼而好奇，对知识有强烈愿望,所以初中数学教学应该结合学生在这个阶段的特点进行全面分析，改变传统的初中数学教学方法，积极创造一个轻松愉快的课堂氛围,为学生创造良好的空间提问，并积极促进学生提问能力的培养。尤其是在教学新的数学知识时，我们应该逐步转向以学生为中心的教学，改变传统的填鸭式教学，实现教师与学生之间的良性互动，给其足够的空间提问，提高学生自主提问意识。在过去沉闷的教学氛围中，教师与学生之间的不平等关系不可避免地阻碍了学生自己主动问问题。例如，在学习“圆”相关的知识时，有许多知识点与圆相关，学生需要记住很多，导致相关知识运用错误。教师要创设良好的课堂学习氛围，促进学生思维能力的发展，并使他们养成积极思考和提出问题的能力。如学习圆的定义、弦、弧、半径、直径等相关的知识点时，教师可以引导学生画思维导图，组织课前提问，了解和把握不同概念之间的联系与区别，深化记忆思考，组织并提出自己的理解和记忆的方法，从而促进有效理解和记忆。在这样的学习环境下，学生会感受到数学教学的乐趣，更愿意开放自己的思维，主动提出更多更好的记忆方法，引导学生积极、大胆提问。

2.创设情景教学模式

初中数学教学内容比小学数学教学内容更加抽象，学生在学习数学的过程中应该保持思维的活跃性。只有宽松的教学环境才能帮助学生获得知识，激发他们的创造性思维。传统的教学模式是“教师说、学生听”，这阻碍了学生的发展空间。教学改革提升了学生的学习地位，教师需要为学生提供更多的自主学习空间，培养学生的思维能力、发现能力和解决问题能力。在课堂上，教师要有效地利用先进的教学设备，引导学生进入教学情境，拓展初中生的知识背景，拓宽学生的思维。教师可以充分利用各种资源，充分调动课堂自主学习能力，为学生创造新环境。例如，在学习《统计学与概率的简单应用》时，教师可以为学生创造与生活相关的教学情境。教师可以利用多媒体制作情境，如搜集商场内人员流动的视频，使学生融入商场的情形，然后引导学生运用统计学和概率论的知识提问，分析商场内各个市场的人员流动情况。得出结论：哪个行业的流量最大？顾客集中在哪个年龄段？你从中获取了什么信息？通过创设形象教学情境，学生更乐于进行数学知识的学习，主动提问，促进学生对数学知识的掌握程度。

3.完善评价机制

在初中数学学习过程中，学生的学习能力会有所不同。教师应充分考虑学生的学习差异，引导学生主动提问。学习能力强的学生会提出价值较高的数学问题，而学习能力差的学生则达不到这一水平。在这种情况下，教师应该科学地对待评价，而不是表面学习。对学生的问题进行全面、有效的评价，对学习能力较弱的学生进行积极的评价，增强学习的信心，防止学生的自尊心受到教师评价语言的伤害；对成绩好的学生，教师不应该表扬和鼓励他们做得更好，以便阻止他们在学习过程中学习。自豪心理影响着学生对数学学习的正常态度，无论学生、教师面对怎样的部分，在进行教学评价时都要科学有效，激发学生在数学学习中主动提问能力的提高，培养学生的思维能力，拓展学生的思维能力。在数学课堂教学中，促进全班共同发展。教师科学有效的教学评价，对促进学生主动提问能力的培养具有积极作用。学生只有确立主动阅读、主动思维和主动提问的方式，才能形成创造性思维。教师应该对学生的问题做出科学判断，对一些好的问题给予积极的表扬和赞扬，并运用适当的方法鼓励学生进行深入的思考，使学生形成数学思维，从而全面提高学生对数学的兴趣。

数学知识教学在提高学生思维能力的同时，还能提高学生学习数学的兴趣，有利于学生在数学教学中找到快乐。因此在数学教学中，教师应积极引导学生探究数学知识，在探究过程中把握数学知识的内容，提高学生提问的能力。加强初中生主动提问能力的培养，可以在一定程度上提高学生的主观能动性和创造性，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生逐步形成系统的思维方式和良好的逻辑结构，具有十分重要的意义。