小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

时间：2024-05-10

新疆乌鲁木齐市第三十九中学何艳

一、培养小学生数学思维能力的重要性

从实际的小学数学教学中不难看出，由于每个学生都是独立存在的主观个体，再加上先天与后天教育环境的不同，也就造成每个人的学习基础、能力都有所不同。有些学生思维比较灵活，在学习当中能够快速地掌握数学知识点，并且能够学以致用，从而取得优异的数学成绩；而有些学生则由于学习能力、理解能力以及分析能力相对不足，对于知识点的接收相对较慢，也就造成学习吃力的现象，进而与其他学生的距离越拉越远，逐渐失去了对学习的兴趣与自信。而培养学生的数学思维能力有助于学生将所学知识点与数学技能相结合，进而在学习当中懂得运用不同的思维方式去理解、分析并解决，有效地加深了对数学知识的理解，对于提高数学成绩有着非常大的帮助。由此可见，培养小学生的数学思维能力显得意义重大且尤为迫切。

二、小学数学教学中数学思维能力培养的有效措施

通过上文可以得知数学思维能力在小学数学教学中的重要性，因此教师一定要提高重视，并且采取一定的有效措施去加强小学数学教学中数学思维能力的培养。

1﹒数形结合，深化思维深度

培养学生的数学思维，就应采用一定的数学思维手段去构建知识点之间的联系，而数形结合的思维手段则能够有效地让学生通过具象与抽象之间的联系去达到提高思维能力的目的，透过数字关系与图形形式的结合去探究数学知识点的实质，进而分析问题、解决问题，深化学生的思维深度。因此，在小学数学教学中，教师可借助形象直观的图形去进行知识点的讲解，也可以将图形转变为数字形式去进行概括，引导学生思维的扩散。

例如，在讲解“长方形的周长公式”相关内容时，如果教师只一味地要求学生对公式进行死记硬背，那么当遇到不同的图形问题时，学生将很难将所记忆的公式进行灵活运用。因此，在教学过程中，教师要充分利用数学思维方式去引导学生对长方形周长公式的含义进行深刻理解。通常来讲，长方形周长的计算方式有三种：①长+长+宽+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。这三种计算方式，教师可以通过数形结合的数学思维方式去进行讲解，让学生懂得在解决类似问题时能够利用画图去进行求解，从而深化了学生的思维深度，促进了数学思维能力的养成。

2﹒创设情景，促进思维提升

对于小学生的数学思维培养，必须要设置一定的场景，因为学生在场景中能够集中注意力，激发学习兴趣，从而更好地对自己的思维能力进行锻炼。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师可适当为学生创设与教材内容相关的情景，去引导学生实践，并且让学生结合实际生活中的部分场景，从现实感知升华为理论认识，从中发现问题，并能够分析问题、解决问题。

比如，教师在讲解“认识长方体和正方体”的相关内容时，倘若教师只是对照教材进行照本宣科的讲解，告诉学生长方体有多少条棱，各有哪些特点，这些抽象且枯燥的理论知识对于小学生而言，显得生涩且难以理解。因此，教师可以为学生创设积木拼搭的场景，准备一些长方体、正方体的积木，让学生亲自动手实践，这样一来不仅能够加深学生对知识点的理解，还能够锻炼学生的动手能力，从而促进学生空间思维能力的灵活与多变，这也正是数学思维能力的有效体现。

3﹒结合生活，训练学生思维

所有的理论知识都源于生活实践的总结，因此在小学数学教学过程中，教师应充分运用自身的生活经验，将数学教学中的理论知识点与现实生活相结合。可以列举生活中遇到的事例去引导学生加深对数学知识的理解，同时也可以抛出与现实生活相关的问题，让学生利用数学思维进行解答，通过有效手段去训练学生的思维，促进小学生数学思维能力的培养。

比如，为了加强对学生思维的训练，教师可抛出与实际生活相关的问题：养鸡场将一部分鸡分三批投向市场，第一批投出的数量比总数的还多100 只，第二批投出的数量比总数的还少120 只，第三批投出了320 只。请问这部分鸡一共多少只？学生在分析这道题的同时，教师可进行一定的指导，引导学生通过设置未知数，利用假设的思维方式去解决难题，从而使得原本毫无头绪的问题变得明朗，而这种与生活相关联的数学问题也有效地训练了学生的思维，提高了学生利用数学思维解决实际问题的能力。