小学高年级数学综合实践中探究式教学的应用

安徽省枞阳县麒麟镇阳和小学 吴金花

小学数学高年级中，传统的教学方式已经不能适应教育发展的要求，探究式教学模式能够完善传统教学模式的缺陷，丰富教学内容，让学生在参加探究活动过程中获得知识与技能，进而培养学生探索精神以及不畏困难的道德品质。

一、小学高年级数学综合实践中探究式教学的具体案例

与小学中低年级学生比较而言，小学高年级学生的思维能力得到了很大的发展，其语言表达能力以及自主探究能力得到了大幅度的提升。以人教版小学数学中《数与代数》章节中的《分数乘法》为例，本次探究式教学将《分数乘法》中的例5 作为探究案例，分析帮助学生掌握分数乘小数的计算方法。

1﹒课前导入

课前导入对于提升课堂教学质量有着重要的意义，优秀的课前导入能够引发学生进行问题探究，让学生对于本堂课的内容有一个大致的了解。在进行本节课课堂导入时，通过创设教学情景，提出相应的课程问题，引导学生建立新知识与旧知识的联系，让学生经历解题的过程，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2﹒课中探究

根据学生的解题情况来开展解题交流，给予每一位学生能够表达解题方式和思考方式的机会，在学生交流过程中不要对学生的表达交流进行评判，以免打击学生探究问题的信心。

引导学生分类交流计算方法，并将计算算法分成几种类型，让各小组学生总结所有类型计算方法的特征，以便加深学生对于算法的印象。在此过程中，通过对比多种计算方式，引导学生学习根据算式的特点灵活选用适宜的计算方式，优化学生计算方式。

二、小学高年级数学综合实践中探究式教学的应用

（一）探究式教学的应用指导原则

1﹒给予学生充分的思考时间

在探究教学过程中，教师要给予学生充分的时间去思考、探究。小组探究是当前较为流行的探究式教学方法，在进行小组合作讨论时，要在学生思考成熟后进行问题探究，若学生对于问题的思考没有自己的想法，就极易受到他人观点的影响，对自己的观点产生质疑。因此，只有给予学生充足的思考时间，才能引导学生进行深层次的探究，发挥出探究式教学的真正价值。

2﹒引导学生经历探究过程

学生在探究过程中，教师要站在引导者的位置引导学生进行探究，给予学生充分的时间，同时对于学生在探究过程的错误方法，教师不要立刻评判，而是指导其在探究过程中发现自己的错误并及时改正。当学生的想法难以实行时，教师要及时鼓励学生进行尝试，只有让学生亲身经历探究过程，才能收获到与教授知识不同的个人体验。

3﹒教师要学会灵活引导学生探究

学生在进行探究时，往往会出现表达概括不清楚的情况，教师要通过提问的方式将学生想法具体化。其次，学生在进行实践操作时，常常由于多种困难致使探究活动无法继续，在此情况下，教师要以学生探究活动困难的地方为切入点，指导学生解决问题，让学生能够继续进行探究活动。最后，教师要指导学生在探究过程中随时做好记录，以免在进行探究报告汇报时表述不清。

（二）探究式教学的应用

1﹒探究式教学内容的选择

小学数学高年级开展探究式教学活动时，教师要充分了解小学高年级数学学习的内容，选择符合探究式教学活动的探究内容。探究内容的选择首先离不开趣味性，由于小学生身心发展并不成熟，因此学生探索新问题的好奇心极大，选择学生感兴趣的教学内容作为探究内容，能够激发学生探究问题的兴趣，让学生在探究过程中不仅感受到学习的乐趣，还能充分掌握所要学习的知识。其次，教学内容选择的难度要符合学生的学习特点和实际情况，难度过高脱离了大部分学生的知识水平，在探究过程中学生会遇到多重阻碍，会打击学生探究的积极性。

2﹒探究式教学活动的选择

教师要创设良好的探究情景。小学阶段的学生极易被新鲜事物所吸引，因此教师在开展探究活动时，要吸引学生的目光，集中学生的注意力，通过生动的探究情景来引导学生进入探究活动之中，继而激发学生对于问题的探究欲望。

教师要合理安排学生的探究小组。在探究式教学活动中往往是以小组为单位进行合作探究，因此对于小组成员的分布要非常谨慎。在进行分组时，教师要对学生的学习成绩、合作能力、组织能力以及探究能力进行评估，减少各小组之间的差异，让学生在探究式教学中能够体验所有的探究环节。

教师要对探究过程全程把控。由于受到自身发展水平的限制，小学生的知识水平仍旧处于发展阶段，在探究活动中，学生常常会对探究活动产生误区。为此，教师要对其进行引导，告知学生“哪些知识点需要探究，哪些只需要理解”。出现争论时，教师要维持课堂秩序，让学生平静下来，心平气和地进行观点陈述，并进行问题论证。

总而言之，探究式教学活动能够丰富教师的教学技能，同时也能培养学生对于数学学习的兴趣，提升学生的数学能力，促进学生全面发展，在小学数学高年级教学中应用探究式教学能够更好地助力学生成长。