关于小学数学生活化教学的认知与思考

福建省莆田市仙游县坝下中心小学 林秋英

小学阶段的学生们虽然不需要进行过于深入的课堂教学知识理解，但是却正处于十分重要的“打基础”阶段，所以说这个阶段学生们所学习的知识决定着学生们在整个学习生涯当中的知识基础框架，在这个年龄段的学生们的接受能力较强，思维空间也可以得到更加有效的锻炼。小学数学作为整体小学教学中的三大基础科目之一，对于学生们来说，如果能够进行更加高效的学习，不仅能够帮助学生们获得知识水平上的提升，也可以帮助学生们将这些知识内容应用到自己的实际生活中，给学生们带来更加全面的能力提升。

一、从教材出发开展小学数学生活化教学

小学阶段的数学学习通常情况下都不会脱离教材当中的相关内容，整体教学计划也是从教材出发来制订的，这主要是因为在新课程标准改革的影响之下，教材已经经历过很多次的优化和提升，其中的绝大部分内容都是经过精心编制的，非常适合小学生们的年龄段和学习特点。所以教师应该思考如何在以教材为基础的数学教学当中，将生活化内容有效融入其中，给学生们带来更加充分的数学学习质量提升，在这样的数学教学中，学生们也不会变得过于死板，可以看到更加形象生动的数学教学。教师在开展教学之前，首先应该针对教材当中的课题进行更加细致的研究，将其中富有生活气息的内容挑选出来，将这部分内容使用生活化教学方式进行教学，而对于剩下来的内容也不是选择放弃，而是使用其他有效的教学方式来渗透到学生们的知识体系当中，从而构建一个更加完整的小学数学教学体系。学生们在经历生活化的小学数学教学之后，就会逐渐发现数学知识在实际生活当中的作用，让数学在生活当中有更加具体的体现，让数学在学生们的心中获得更高的地位，从而激发学生们的数学学习兴趣，积极主动地参与到今后的数学教学中，这也是小学数学教学的重点教学目标之一。

二、通过教学情境创设给生活化教学提供帮助

教师在开展小学数学教学阶段，应该通过更加有效的教学情境构建来让学生们感受到数学课堂教学氛围的改变，让学生们更加充分地参与到课堂教学之中，更加积极地配合教师所开展的各种教学活动。教学情境构建能够让学生们拥有更加充分的课堂教学体验，生活化的教学情境构建则可以让学生们在更加浓烈的生活化氛围中感受数学知识，直观发现数学知识和实际生活之间存在的关联，教师也可以通过教学道具和多媒体技术等工具，利用动画、图像、声音等不同的方式给学生们带来更加充分的感官刺激，提高学生们的数学学习积极性。例如，教师在引导学生们学习《观察物体》这部分内容的时候，就可以在正式上课之前准备好各种教学道具，让学生们说出这些教学道具各自是什么物体，也可以利用多媒体技术来展示某一个物体的各个角度，比如教师可以拿出一个小瓶子，然后在多媒体当中展示这个瓶子的不同角度，让学生们说出这个瓶子不同角度的物体形状，这样一来，学生们就可以进行更加充分的观察，对知识产生更深一步的理解。

三、让学生们在实际生活当中发现数学的价值

数学是一门来自日常生活的科目，并且最终要回到日常生活当中，给日常生活提供帮助，因为有着数学的帮助，人们的生活也在不断发生着改变，而且数学也给我们的日常生活提供了很多的便利。学生们虽然年龄较小，和生活之间的很多事物都没有过多的联系，但是数学依然给小学生们的生活带来了很多的帮助。比如每一个学生都需要到超市当中购买自己的铅笔、橡皮、零食等等，那么在最后结账的时候，就需要利用数学知识来计算出自己所购买的物品价格，这就是我们日常生活当中十分常见的数学知识，也是数学常识，从这里我们就可以看出数学所具有的价值非同一般。例如，教师在引导学生们认识各种计量单位阶段，如进行《克与千克》的知识学习，学生们在学习这部分内容的时候，早就已经在生活当中听说过克与千克这两个计量单位，但是对于它们的具体概念的认知却不够清晰，这时候教师就可以将这部分教学内容和学生们的实际生活联系到一起，利用学生们生活当中的常见现象来开展知识讲解。在课堂开展阶段，教师可以先询问学生：“同学们有没有和家长一起到市场去买菜的经历呢？”很多学生说有过，教师继续提出问题：“那么同学们有没有注意过家长们买的菜是多少克还是千克呢？”学生们这个时候就会陷入沉思，教师就可以开始正式教学，先让学生们去掌握克与千克之间的关系，然后创设问题：假设某种菜每千克是多少钱，那么家长买了多少克后是多少钱？深化学生们对于这部分知识内容的掌握。通过这种教学方式，可以让学生们的思维能力获得更加有效的提升，也可以让学生们发现数学教学的真正价值所在。

综上所述，小学数学课堂教学开展阶段，生活化教学对于学生们来说有着十分重要的教学意义，教师一定要引导学生们充分发现数学知识和实际生活之间存在的关联，让学生们获得数学学习效率的有效提升，利用生活化教学方法的应用改变传统小学数学课堂，更加充分地体现数学教学的价值。