如何实现小学低年级数学趣味性教学

江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学 张芳芳

由于小学低年级的学生大多在6～8 岁左右，他们的认知能力和学习水平非常有限，所以传统的教学方法对于他们来说效果较差，一是他们会感觉比较枯燥乏味，二是他们对于理论知识较难理解。兴趣是最好的老师，提高数学教学的趣味性是教师必须秉持的教学理念。教师通过实施趣味性的教学策略，可以实现寓教于乐的教学效果，让学生在快乐中学习数学知识。

一、总结儿歌或口诀，提高基础知识的趣味性

对于任何学科，基础知识始终是学习的基础和重点内容。小学数学的基础知识包括概念、定理、公式等内容，学生必须在认真学习、理解和掌握这些基础知识的基础上才能正确、快速地解答出数学问题。数学基础知识内容多样，形式庞杂，虽然小学低年级的数学仅仅是教授加减乘除和一些基础的图形知识，但是对于小学低年级的学生来说，这些知识枯燥乏味、抽象性强，不利于他们学习和理解。鉴于此种情况，教师可以根据这些基础知识，将其总结成儿歌或口诀，提高基础知识的趣味性。

例如对于“整数减法”的知识，教师可以将其总结成如下口诀：整数减法有规律，相同数位需对齐；大减小时下落差，小减大时要借位；借一得十减后加，加减结果处原位；连续借位需当心，借去余几需谨记。再比如在讲授减法的递进法则的时候，教师可以将其编成一首小儿歌：七个孩子玩游戏，老鹰抓小鸡，一个孩子抓去了，剩余五个笑哈哈，两个孩子抓去了，剩余四个汗淋淋，三个小孩抓去了，剩余三个忙逃去，四个孩子抓去了，剩余两个颤惊惊，五个孩子抓去了，剩余一个怕怕怕，六个孩子全抓去，老鹰却来笑哈哈。

通过总结口诀和编写儿歌，可以帮助学生快速理解和记忆数学基础知识，提高数学概念和定理的趣味性，可以有效激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学学习水平。

二、引导学生参与小组合作，实施互动化教学

小组合作是各科学习的一个重要学习方式，它对于小学低年级的数学学习同样适用。教师在小学低年级的数学教学中，可以先通过展示多媒体课件，提出相关问题，引导学生进行小组合作，共同交流和讨论，互相促进学生学习数学知识，创设出一种积极向上的数学学习氛围，学生在小组合作中，在与其他同学的讨论中发出欢声笑语，感受到了通过自己的努力而获取知识的快乐。这种互动化的教学方式，可以让学生在相互影响和共同促进下，提高探究数学知识的趣味性，从而提高他们的数学学习效率。

例如在“图形的运动（一）”中，教师可以先通过多媒体课件出示蝴蝶和蜻蜓等昆虫的半个身体，让学生猜一猜昆虫的名称，猜中的话就出示这个昆虫的另一半，通过这种方式引入对称图形的教学。接着教师可以先将一张纸对折，画出想要图形的轮廓，然后沿着画线进行裁剪，得出一条短裤的图形，要求学生通过小组合作的方式，模仿教师的方法裁剪不同的对称图形，要求他们充分发挥自身的想象力，看哪个小组完成的种类最多、速度最快，评出优秀小组。各小组学生在教师的鼓舞下和其他学生的促进下，充分发挥了想象力，剪出了很多不同的对称图形。在教师的指导下，学生在这个过程中不仅感受到了学习的快乐，同时还对对称图形有了更为深入的认识。

教师先利用多媒体课件进行课程导入，通过优美的图形吸引学生的注意力，然后引导学生进行小组合作，在热烈的氛围中，学生感受到了学习的快乐。

三、根据教学内容，创设游戏展开教学

基本所有的小学生都喜欢做游戏，因为他们能够从中获得很多快乐。游戏教学可以说是能够最直接激发学生的学习兴趣、提高教学趣味性的教学方法。教师可以根据教学内容和学生的身心特点等，创设不同的游戏展开教学。教师将数学教学内容融入游戏中，能够很好地抓住学生的兴趣点，学生也能够在玩游戏的过程中学习到很多数学知识，感受到游戏的趣味。

例如在加法、减法和加减混合运算的教学中，在教授完基础知识之后，可以创设捉迷藏的游戏。教师将学生分成若干组，要求他们分组进行游戏。在游戏的过程中，由于找到的人数不同，教师可以适时要求游戏暂停，让不同的学生随时计算现在还剩下几人未找到？本组找到的人数比其他组多多少人或者少多少人？其他组比本组多找到多少人或者少找到多少人？通过将加法和减法的数学运算知识融入游戏中，可以有效避免单一计算数学题的乏味，能够训练学生更好地运用加法和减法的知识解决实际问题的能力。

教师通过根据具体的教学内容创设不同的游戏展开教学，不仅能够让学生感受到游戏过程中的快乐，而且还能够让学生更有趣味地掌握数学知识。

在小学低年级数学教学中，教师一定要注意教学的趣味性。教师可以通过总结儿歌或口诀，提高基础知识的趣味性；引导学生参与小组合作，实施互动化教学；根据教学内容，创设游戏展开教学。通过这些具体的趣味性教学策略，能够帮助学生更好地学习和理解数学知识。