趣味教学在小学数学中的应用

福建省石狮市湖滨街道办事处长福小学 姜明理

对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，枯燥的教学本身就易让学生失去学习的兴趣，这导致教师在授课过程中遇到许多困难，取得的教学效果并不理想。兴趣是最好的教学帮手，能使学生主动快乐地进入学习氛围，主动接受知识，因此对于小学教师而言，要将教学知识趣味化。趣味教学是将学生作为课堂主体，站在学生的角度思考教学内容，根据学生的实际情况制定相应的教学方式，借助学生的兴趣引导学生学习数学，提高学生主动学习的能力与数学所需要的逻辑思维。本文就如何对学生开展趣味教学进行了研究和探讨。

一、通过游戏的方式吸引学生目光，快速融入课堂

小学阶段的孩子对未知充满好奇，保持着爱玩的天性，活泼好动，动手能力强。教师在授课时可以有效借助学生这个时段的特性，针对具体知识进行相应的游戏设计，帮助学生快速融入课堂，激发学生学习的积极性与主动性，避免课堂的强迫性，让学生们通过游戏的方式学习数学知识，既没有压迫，又在欢乐轻松的环境中学习了数学知识，这是教师们一直希望的。

比如，在学习几何图形知识时，教师可以在导学时让学生自己动手制作立体图形，学生通过对图形的观察并动手制作，可以充分体会每个几何图形的特点，发现不同图形之间的差异，并大胆地将图形特点说出来，之后教师再进行具体知识的讲解时学生也能很快理解，通过导学时的游戏可以让学生的目光集中在教师身上，有效提高了教学质量，课堂气氛不会太压抑，这种教学方法远远优于教师对着课本讲解枯燥的知识。

二、教师的肯定是学生学习的动力，激发学习兴趣

优秀的教师要学会正确引导知识，在课堂上要与学生互动，和蔼可亲，主动表扬学生。每一位学生都是渴望得到教师的肯定与鼓励的，并且会为此更加努力地学习来获得教师的注意力。因此，教师对学生的评价对学生来说尤为重要。同时，教师若是受到学生们的喜爱，对于这门课的教学难度就会大幅降低，走进学生的内心，获得学生的肯定，学生自然会主动配合教师完成教学任务，这种学习的态度是积极主动的。

比如，教师讲解数学应用题时，选几名学生来黑板前做题，之后先让没有上黑板写题的学生判断是否正确。对于做对的学生，教师要及时在大家面前进行表扬与肯定，培养学生在数学科目上的信心，增加他们的自豪感，这种感觉会推动学生更加努力地学习数学知识；而对于没有做对题目的学生，教师要拒绝批评与比较，否则会严重导致学生失去学习的动力与信心，也会让学生在回答问题上变得胆怯，教师要当众鼓励学生再接再厉，这样可以帮助学生树立自信心，增加学生奋斗的力量，效果远远大于批评与职责。

三、将教学融入情境中，实际体验，实际运用知识

小学阶段的学生理解能力有限，对于课本中过多烦琐的数学概念与性质是不理解也记不住的，传统的死记硬背的方法在现代教育中并不适用，教师需要采用浅显易懂的方式，联系学生的生活实际让他们理解。数学知识就在生活当中，教师可以通过引用生活场景，让学生在场景中进行数学知识的实际应用，或者通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，通过设置问题让学生回答，这都是趣味教学的方法。

比如，在学习买卖方面的应用题时，教师可以在课堂中布置情景到菜市场买卖东西的场景，让学生以小组的方式进行准备，学生们主动再现情景，通过实际具体的操作可以明白买卖的意思，与具体数学知识运用的关联。情景教学的方式既可以让学生主动思考、主动探讨，通过自己的努力学会数学知识，又能达到趣味教学的效果，让学生主动参与到教学氛围中，参与到欢乐高效的教学课堂中。教师也可以通过讲故事的方式，在故事中渗透数学知识。如：龟和兔子比赛跑步，乌龟的速度是每分钟跑2 米，兔子的速度是每分钟跑10 米，森林王国组织比赛，但是兔子在中途休息了20 分钟，全长100 米，大家说最后谁先到终点呀？通过这种趣味性的方式，让学生融入数学环境，积极进行学习。

综上所述，现代教学追求的不仅仅是成绩的优秀，还要求高质量的教学。小学阶段的教育尤为重要，这是学生的启蒙时期，数学教学又扮演着重要的角色，教师们需采取趣味教学的方式优化教学内容，提高学生对数学的学习兴趣，鼓励学生主动探索与学习，根据学生的年龄制定适应的教学策略，通过游戏的介入、教师的鼓励、情景模式的再现，让学生在轻松的环境中接触数学，掌握数学知识。趣味教学适应现代化的教学理念，取得的效果较好，适合推广。