探究式教学在小学数学教学中的应用研究

广西河池市罗城仫佬族自治县宝坛乡中心小学 罗柳柏

数学是小学阶段的基础学科，是培养和发展学生的思维能力、解决问题能力、科学精神等数学素养的有效途径。教学方法是影响知识传授的重要因素，从而影响整个教学活动的效率和数学学科价值与效用的发挥。探究式教学是一种创新型的教学方法，指的是教师引导学生通过自主学习、合作交流与实践探究等方式进行深入学习和探究，从而逐渐理解知识本质，掌握知识规律。将探究式教学法运用到小学数学教学过程中符合课程改革与素质教育的要求，能够有效促进学生自主、合作和实践探究能力的发展，实现课堂教学效率的提升。下面笔者结合教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。

一、问题探究，调动学生思考动机

问题是知识的有效载体，也是教师与学生有效沟通与互动的纽带与桥梁，让学生进行问题探究能够实现知识的深入理解，并为灵活运用打好基础。因此，小学数学教师应该将问题探究作为探究式教学实践与运用的基础和起点。首先，教师需要根据数学内容和学生学习情况来确定问题的内容和提问的方式；其次，教师需要选择恰当的时机向学生提出问题，使问题能够充分发挥其作用，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲与探究欲，驱动学生主动进行问题探究，增强对知识的理解、记忆运用，从而实现学生自主探究能力的提升。

例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，通过之前所学的知识，学生们已经掌握了整数乘法的运算方法，本节课的主要内容是掌握小数之间的乘法，但是学生们在接触小数时，往往会表现出排斥的心理。所以，为了激发学生们的学习兴趣及求知欲望，笔者为学生们精心设计了几个问题，问题如下：同学们，相信大家对乘法的运算已经非常熟悉，之前我们又认识了小数，那么小数之间该如何进行乘法运算呢？问题提出后，学生们立即开始思考，并拿起手中的笔在计算本上展开计算，一段时间后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的求知欲望，调动了学生的思考动机。

二、合作探究，培养学生合作精神

学生是学习的主人，但是传统教学模式中，教师往往忽略了学生的主体性，学生只能被动地接受，并没有足够的探究与交流的机会，从而影响了学生学习的积极性。因此，小学数学教师应该将合作探究作为探究式教学法实践运用的核心。具体来说，教师需要将学生分为几个学习小组，并保证每个小组内有4～6名成员。随后教师应向学生发布任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行任务的分析与探究，减少教师讲解的时间，充分发挥学生的主体性，有效培养学生的合作精神，活跃课堂教学氛围。

例如，在教授《除数是一位数的除法》这部分知识时，为了营造活跃的课堂氛围，发挥出学生们的主体地位，在上课前，笔者先对学生们进行了分组，让学生们以5人小组为单位进行任务探究，小组成员安排完毕后，笔者下发探究任务：在进行除法运算时，我们应该从被除数的最高位除起还是从最低位除起？如果除数不够被除数整除，我们该怎么办？任务下发后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组合作，有效营造了活跃的课堂氛围，发挥了学生的主体地位。

三、生活探究，丰富学生情感体验

数学知识来源于生活，最终也将运用到生活当中以解决各种生活难题，只有让数学教学回归生活，才能提高学生对数学知识的理解与运用能力。因此，小学数学教师需要将生活探究作为探究式教学实践运用的保障。具体来说，教师不能将数学教学局限在课本中、禁锢在课堂中、束缚在教室里，而是要引导学生走出教室、走向生活，为学生布置生活实践探究任务，给予学生实践的机会，让学生利用所学的数学知识进行生活探究，解决现实生活中的各种难题，从而有效丰富学生的情感体验，培养学生的实践探究能力和知识运用能力。例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，笔者通过引入生活元素，让学生在熟悉的氛围中学习，大大加快了学生对知识的理解。

总而言之，将探究式教学法运用到小学数学教学过程中是培养学生探究能力、促进学生全面发展的重要举措，更是课程改革与素质教育发展的必然趋势。因此，小学数学教师必须要转变过去的教学观念，以学生发展为中心，通过问题探究、合作探究和生活探究来实现探究式教学法在小学数学教学中的实践运用，促进学生自主、合作和实践探究能力的提升，也使小学数学教学效率和质量得到发展和进步。