立足新的教育形势下的初中数学预习策略

甘肃省白银市第十一中学 李 平

教育是国之根本，学生作为祖国未来的希望，肩负在他们身上的学习使命任重而道远。预习是学生学习活动中的重要事项，其不仅可以帮助学生跟随教师课堂授课的思路，而且还能帮助学生养成自主学习的良好习惯。数学是一门抽象性较强的学科，学生自主预习是快速提高学生学习效率的有效途径之一。但纵观以往的教学实践笔者发现，部分学生采取的预习方法既单一，同时又无法取得事半功倍的学习意义。为了更好地贯彻落实新的教育理念，提高学生的预习效率，笔者将从三个层面展开阐述，以便为我国社会主义现代化教育建设贡献绵薄之力。

一、利用微课引导学生展开自主预习活动

微课是指教师借助多媒体设备和多媒体软件针对某一具体知识点录制的时长较短的数字化教学视频，其是互联网时代下诞生的新生事物，具有观看方式灵活、存储较方便、超越时空限制等特点。在教育资源匮乏的背景下，部分教师布置预习任务仅让学生翻看教材或者课本，学生不仅不容易理解教材中的理论知识，而且还会产生错误的认知观念。随着大数据时代的到来以及我国经济实力的增强，丰富多彩的多媒体教育资源被投入到我国教育体系中，比如微课、视频、图片等，这就为教师引导学生展开自主预习活动提供了便利条件。

在学习“平行线的特征”之前，笔者利用录课宝软件针对平行线的概念录制了五分钟左右的微课视频，为了便于学生更生动地理解平行线的特征，笔者在微课中穿插了多种有趣的素材，比如视频、声音等，最大程度地优化了各类信息资源，以便为高质量的课堂授课奠定扎实基础；其次，笔者将微课上传到相应的视频网站，然后让学生自主下载观看，笔者还在微课中为学生布置了一项学习任务，即让他们选择生活中的某一平行四边形物品展开阐述，针对这一实物的特征进行总结，并将其发送到笔者邮箱，从而方便笔者清楚掌握学生的预习情况。

二、教师与学生建立良好的沟通关系，提高学生的预习效率

在传统的教育模式影响下，教师比较关注自己是否将理论知识传授给学生，而欠缺关注学生是否及时内化和吸收所学内容。教师习惯采取高高在上的姿态命令学生服从自己发出的教育指令，既没有与学生进行平等对话，同时又与学生产生了厚厚的隔膜。良好的师生关系是营造课堂轻松氛围的必经途径之一，如果教师让学生惧怕自己，不尊重学生的内心想法，那么就会让学生发自内心地不信任自己，导致双方之间的矛盾冲突。所以，教师要想提高学生的预习效率，首要条件就是拉近与学生之间的距离，与学生建立良好的沟通关系，从而让学生心悦诚服地接受自己的教育。

在要学习“图形的全等”时，笔者对学生说：我们玩一个大家来找茬的游戏好不好？学生异口同声：好。紧接着，笔者利用PPT课件导入了两张图片，然后让学生寻找图片中的异同点，笔者一边与学生以提问的方式进行实时互动，一边导入图形全等的浅显概念，没有展开深入讲解，而是为学生预留了一定的思考空间，让他们在课下进行自主预习。笔者会通过微信群、QQ群等线上方式为学生出示几道典型的图形全等习题，与学生在群内进行讨论，一是可以深化学生对图形全等的认识，二是可以建立笔者与学生之间的亲密关系，以帮助他们顺利完成预习任务。

三、构建学习小组的预习合作模式，避免学生的偷懒行为

教师有自己的家庭和生活，他们除了教育学生，还要照顾孩子和父母、参加教育培训等，教师没有多余的时间和精力时时刻刻地督促学生的学习，学生之间的相互监督就凸显了其存在的必要性。教师可以让学生自行组成学习小组展开预习活动，学生之间就预习过程中出现的问题进行相互探讨，彼此就各自的学习方法、学习兴趣、学习策略等事项进行交流，不但可以在无形之中加深学生之间的情谊，而且还能督促学生高效地完成预习任务，避免学生形成消极的学习态度和养成懒散的学习行为。

在预习“勾股定理”时，笔者不但让学生就勾股定理的概念进行探索和研究，而且还安排了几道关于勾股定理的典型习题，以便巩固学生的预习成果。各小组通过分工协作的方式共同完成习题训练，每个小组记录各自的解题思路、解题步骤和解题方案等内容，反思彼此在预习勾股定理过程中遇到的问题，以文字、图片或者视频的形式进行呈现，这样做的目的有两个：一是可以阻止学生之间相互串通的作弊合作；二是树立学生互相帮助、团结合作的学习意识，可谓一举两得。

做好课前预习，让学生就比较晦涩难懂的数学公式、数学原理和数学规律等数学知识展开充分预习和提前了解，不仅可以提高学生学习的自信心，而且还能加强学生探究问题的能力，使他们在潜意识的状态下获得学习数学的成就感。