快乐数学 完美课堂——浅谈小学数学课堂趣味教学策略

江苏省泰州市海陵学校 王丽军

趣味教学策略是一种提倡以人为本的教学策略，关注学生的个性化心里的满足以及个性化发展的需要，在促进学生全面进步，引领学生发现数学学习乐趣方面有着积极价值。在新课程改革以及全面提倡人本教育理念的背景下，趣味教学策略拥有了一个更为坚实的阵地，也让小学数学教学生机活力，让学生充分感知数学学习的乐趣，产生强烈的学习创造力。教师在这一过程中要善于运用趣味性的教育指导方法，提高学生的数学课堂参与性和互动性。

一、利用趣味故事开展趣味教学

兴趣是调动学生学习热情的基础和前提条件，很多学生因为觉得数学学科过于枯燥乏味而丧失了学习动力。事实上数学学科不是枯燥乏味的，相反，是非常有趣的，其中包含着很多趣味性的学习要素，在推动趣味教学实施以及感染带动学生方面有着极大的优势。面对目前学生学习兴趣有待提升的现状，教师需要改变传统的教学方法，改变学生机械性学习的状态，让学生成为课堂学习的主宰。教师在实际教学当中要选取学生感兴趣的教学元素，其中趣味性的故事就符合学生的学习规律和认知，能够激发学生的好奇心与求知欲，让学生集中注意力投入故事情境，在趣味性学习氛围当中达成数学学习目标。例如，在教学分数应用题时，为了让学生对解决分数应用题产生浓厚兴趣，教师可以用趣味性的数学故事把学生带入有趣的数学海洋中。如：将军为了考验一休哥是不是真的聪明，于是就给他提出了一个问题：昨晚招待客人时，因为客人数量众多，但是碗比较少，所以客人除饭碗人手一个之外，其他的碗都是共用。菜碗2人共用一个，汤碗3人共用一个，总共用去了220个碗，那么究竟来了多少客人呢？一休哥并没有考虑直接就给出了答案，总共来了120位客人。请大家思考一下，一休哥是怎样快速得到结果的呢？你会怎样用分数知识解决这个问题？

二、利用趣味游戏开展趣味教学

丰富多彩的趣味故事可以让学生对数学知识和概念的理解更加的深入与透彻，还可以让整个数学教学氛围更加的积极活跃，带给学生良好的学习享受，而要让学生积极主动的参与课堂学习活动，提高学生的参与热情，还需要组织趣味性强的课堂实践活动，来发挥学生的主体性以及能动性，让学生在实践活动当中与同伴进行密切的互动，与教师进行真诚的交流，从而保证数学趣味教学的效果。丰富多彩的数学游戏具有很强的趣味性，是一种寓教于乐的数学教学方法，更是每位学生喜闻乐见的学习活动。教师将游戏引入其中，能够让学生突破数学枯燥乏味的困扰，调动学生的学习兴趣，充分感知数学学习的魅力。例如，在教学长方体和正方体时，为了让学生主动参与教师组织的课堂教学活动，在热身环节教师可以用趣味性的猜谜游戏引导学生主动参与师生互动。谜语是“四四方方一座城，城里兵马几十名，双方阵线很分明，以一当五高临下，多少一打就分明。”“虽说是方块，却有四个角，视角一样大对面一样长，临边等不等不用计短长。”学生通过主动参与这样的谜语游戏猜出谜底都是长方体，在这之后教师则要求学生根据谜语总结长方体的特点，让几个同学回答，在座的其他学生补充。

三、利用趣味情境开展趣味教学

和其他的学科不同，数学学科的抽象性和复杂性远远高于语文等学科，也正是因为这样的特征，让很多学生在课程学习时遇到了很大的难题。这时趣味教学策略就有了用武之地，而且趣味性教学方法符合数学学科的特征，能够促使学生理解数学，掌握正确的数学思维方法，让抽象数学知识和形象思维之间架起桥梁。这一桥梁与纽带就是趣味性的教学情境。丰富有趣的教学情景可以丰富学生的数学感悟，打造更加快乐和完美的数学课堂。教师在营造教学、营造趣味性教学情境时，要善于运用电教手段，其中最具应用优势的是多媒体教学法。例如，在教学分数的比较大小时，教师可以用多媒体为学生展示动画情境：唐僧师徒四人在西天取经路上化缘得到了一个西瓜，悟空要把西瓜分开，分成分别给师傅和师弟吃，让八戒选时，八戒选择了认为可以吃到最大块的西瓜。但是事实上他得到的西瓜最小，所以他非常疑惑，请大家给他解答这个疑惑。通过这样的动画情境顺利引入到分数的大小对比教学当中，也可以通过动画结尾留下的疑问让学生主动参与问题讨论和趣味探索。

兴趣是学生参与学科学习的根本向导以及根本动力，通过唤起学生的学习兴趣，能够显著发展学生的学习能力，唤起学生参与课堂学习的热情和动力。我们应抓住学生的心理特点对学生进行趣味性的教学指导，合理利用趣味故事、趣味游戏、趣味情境等教学要素开展趣味教学，为学生的快乐学习提供重要支持。