陶行知教育思想下发展小学生数学学习兴趣的途径

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 陈育婷

兴趣是学生学习最好的老师，这一点在小学数学学习中表现得尤为突出，如果学生对数学兴趣缺缺，认为只是几个枯燥的数字，那么数学学习将会变得很乏味。反之，如果学生对数学有满满的兴趣，那么课堂学习将是一个轻松而主动的过程，教学效果定不会差。长期以来，学校的教育受中国传统“应试教育”的影响，在实际教学中，会不同程度地偏离教育方针，出现一些不和谐的教学现象。呆板满堂灌的教学方法，只会抹杀学生学习的好奇心；老师讲学生听的教学形式，只会扼杀学生乐于思考的天性；课后成堆的作业，只会让学生产生抵触心理；频繁不断的测验，只会让学生害怕甚至逃避数学学习，这些都将会使学生失去数学学习的兴趣。所以说培养小学生数学学习兴趣刻不容缓，那么在陶行知教育思想的指导下，我们怎样才能给枯燥无味的课堂增添乐趣，给学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围呢？

一、生活情境激发小学生数学学习兴趣

1.巧设导入，开启兴趣之门

情境的创设可以作为导入，放在课开始之时。例如在《字母表示数》这一课的教学中，我引入了一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这是一首孩子们在幼儿园就接触过的儿歌，再熟悉不过，学生一下就有了兴趣，纷纷思考着这和今天的学习有什么关系呢？就在学生疑惑不解时我提出了问题：“这首歌唱得完吗？”学生一边笑着一边回答：“唱不完。”我接着问：“是呀,唱不完，越到后面就越难了，你发现什么规律了吗？有没有方法能用一句歌词把它全部唱完呢？”学生再次陷入思考，不久便有人有了答案：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。”也有一些学生一脸迷茫，却兴趣十足，正襟危坐等着我解答。这时我再缓缓说道：“今天我们就来学习字母表示数。”接下来的教学自然而流畅，效果十分不错。这样创设的情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，完整经历知识产生与发展的全过程，不仅能使学生产生情感共鸣，还能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。

2.巧设悬念，引领兴趣之路

情境的创设也可以作为一个悬念，贯穿整节课。小学生的年龄特点是比较好动，自制力较差，注意力很难长时间集中。同时，他们的好奇心又非常强，所以在课堂上巧设悬念不失为一个引领学习兴趣的好方法。好的提问可以让学生的大脑保持思考状态，引导他们主动积极地去探索知识，将会有事半功倍的效果。这样的提问可以渗透在课堂教学的各个环节，也可以是在课的结尾处给学生留下一个悬念，使他们对下节课有所期盼。

例如在教学《年、月、日》这一课时，我先是提出了这样的问题： “你们喜欢过生日吗？”大家异口同声：“喜欢！ ”接着又问了几个学生：“你几岁了？ 过了几个生日？ ”学生依次回答后，我又这样说道：“孩子们，你们几岁，就过了几个生日，是这样吗？ 可是有个小朋友很委屈，他都10岁了，只过了2个生日。 这是怎么回事呢？”学生听了，有惊讶，有同情，更多的是想找出原因，一探究竟，整节课孩子们都饱含探索欲望，课堂教学效果又怎么会不好呢！

二、团队合作调动小学生数学学习兴趣

“众人拾柴火焰高”，团队合作学习的教学效果很好地验证了这句古话。小学生已经有了很强的团队荣誉感，他们都希望能够在团队中发挥自己的作用，渴望得到同伴、老师的认可。小组团队合作学习正好可以满足学生的这种需求，使学生在心理上得到满足，给他们带来极大的自信和动力，从而增强学生的学习兴趣，更大程度调动学生的学习积极性。

例如在教学《统计》这一课后，有一个“联欢会”的操作实践课，需要统计出学生最喜欢的几样零食，有的老师可能会担心影响教学进度，直接编造几个数据给学生，这样的做法不仅使学生跳过了教学最精彩的部分，还让他们一头扎进题海之中，学生自然会学得死气沉沉。我在教学时，着重引导学生如何收集数据，要解决这个问题，学生需调查全班同学每人最喜欢吃的一种零食，再汇总全班数据得到最喜欢的几样。很快学生就提出可以团队合作来完成，在细化分工要求后各组就展开调查，每个学生都积极参与，各司其职，组织交流，气氛很是活跃。

三、阳光评价提升小学生数学学习兴趣

在实际的教学过程中，教师的积极评价有着举足轻重的作用。我们要充分运用各种形式的积极评价，对学生的课堂行为进行鼓励，学生也会在这表扬中，对课堂学习充满信心，从中获得成功的喜悦，从而能够使学习兴趣得以保持。

例如在教学《认识长度单位》这一课后，我问了这样一个问题：“你跑50米需要12（ ）？”一个学生看完题目，马上脱口而出：“分。”他刚一说完，教室里先是沉静了一下，接着就爆发出阵阵哄笑，更有学生直接说道： “哈哈！ 这样课间上厕所都来不及了！ ”话音刚落，全班同学都捧腹大笑，刚刚的抢答者此时已经涨红了脸。我马上用眼神暗示有效地制止了同学们的嘲笑，再用柔和的语气对那个同学说：“首先老师要表扬你，你是一个积极参与课堂的学生，而且回答得十分响亮，老师很喜欢你，知道同学们笑你什么吗？”他再次审题，马上发现问题所在，立即纠正了答案，响亮地说出 “跑50米需要12秒”。

这样不仅保护了孩子的自尊心，还拉近了老师与学生之间的距离，利用充满赞赏的鼓励、耐心的引导让学生重新找回了自信，保持了学习的兴趣。

学生的生活情境、小组的团队合作、老师的阳光评价有利于激发、调动、提升小学生学习数学的兴趣，相辅相成的教学途径。针对不同的教学内容，我们可以选择不同的方式去合理搭配、应用这些途径，从而更好地发展小学生数学学习兴趣。

对学生来说，兴趣是学习的原始动力；对老师而言，兴趣则是教学成功的诀窍。满满的数学学习兴趣可以充分调动学生的积极性，使学生主动去探索数学，在课堂上真正实现由“要我学”到“我要学”的转变；满满的数学学习兴趣可以让学生的学习氛围更轻松、更和谐，使学生真正达到乐学，进而提升学生的核心素养。