小学数学课堂教学中如何提高实效性

山东省济宁市兖州区兴隆庄煤矿学校 王莎莎

数学是小学教育阶段中非常重要的一门学科，良好的教学效果对学生一生的发展都有很大的帮助。为了切实提高教学有效性与质量，教师必须要提高对课堂教学的重视程度。教师不仅要善于利用课堂时间，同时还要遵循素质教育原则，利用多元教学方法激发学生学习的热情，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，数学教学才会更加顺利，这对提高课堂教学有效性而言意义重大。

一、小学数学教学现状

为了推进基础教育改革，强化小学数学教学时效性，教师必须要了解教学过程中遇到的问题，及时改正弊端，这对提高教学质量、教学价值而言有着重大的意义。根据笔者的教育工作经验来看，小学数学教学中经常会遇到下述情况，限制教学效率与教学水平：

1.没有针对学生情况制定教学方案

学生是学习的主体，不论是在学习哪一类知识时，教师的目的都是将知识传输给学生，使学生能够真正掌握知识的原理、概念。可是就现状来看，大部分教师都没有意识到这个问题，许多教师的教学仍旧沿用着大纲、考试要求采用千篇一律的教学方法，没有意识到不同年龄段的学生以及不同学习功底的学生在学习能力上是有差异的，学生的主体地位没有得到体现，学生的思维与思想得不到尊重。教师僵硬的教学方式没有得到有效的结果反馈，不仅无法帮助学生进入学习的世界，甚至很有可能会产生反面作用，导致学生对学习产生抵触以及厌倦心理。

2.教学内容不丰富

事实上，并不是所有学生都是不喜欢学习的，很多从小就接受过良好教育的学生对于学习的积极性是很高的，这些学生自入学以来就对数学学习产生了极大的兴趣，不仅在课堂中积极发言，有时还愿意向教师提出些许教学建议。可是一些教师落后、顽固的思想却并没有发挥这些学生在班级学习氛围构建中的价值。教师虽然了解到这些学生有着较高的积极性，在班级上也很喜欢提问这些学生，但是教师很少愿意去听取学生提出的教学建议，故没有为学生提供丰富的学习内容。虽然在这部分学生的带动下，班级氛围得到了有效的活跃，但是很多情况下，学生的学习热情以及学习资源却并没有得到改善。

3.交流活动欠缺与不合理

教学是教与学的结合体，教与学是互动的过程，是教师将知识传授给学生，学生将知识内化的过程。从中不难看出，在教学活动中，师生互动的作用有着很大的意义。然而事实上，很多班级的师生互动却并不合理，主要体现在学生只能在被提问的时候发表自己的看法，教师没有与学生建立平等的、对等的互动关系。此外，班级只有师生互动也在一定程度上限制了课堂教学氛围以及班级凝聚力的成长，学生没有能够在互动中得到技能的补充。可见当前小学教学中，不平等、不合理的交流活动是限制学生思维成长的主要原因。

4.师本位

师本位就是课堂的教学、内容以及评价方式全都是按照教师的想法进行的，教师将注意力过多地放在了学生对知识的消化方面，要求学生用死记硬背的方式将知识内容和相关定理、应用刻印在自己的脑海中。教师没有意识到“授人以鱼不如授人以渔”。长期的师本位氛围下，学生们渐渐丧失了质疑权威的勇气，想象力也逐渐苍白，这些问题对于学生今后的发展和学习都是非常不利的。

二、提高小学数学教学时效性的方法

1.开展分层教学

每一个班级都有能力不同、特长不同的学生，教师在开展数学教学时，有必要根据每一个学生的特点来调整教学内容、教学方式，通过科学的组织来营造良好的学习氛围。教师应当根据学生的心理活动制定教学策略，培养学生的学习兴趣。教师的任务不是让学生学会知识的结果与定理，而是要让学生掌握学习的方式以及知识的获取途径。所以教师必须要借助于分层教学来激发学生的学习热情与求知欲，让每一名学生都能够在学习的过程中收获自信心。如在讲解三角形知识时，教师可以先将学生按照能力分为多个等级，并对不同等级的学生提出不同类型的问题。如对能力较强的学生提问知识的背景与原理以及拓展性的题目，而对于学习能力一般的学生，则要提问一些简单的知识，以便培养学生的学习态度。

2.深入研究掌握教学内容

丰富的学习资源可以有效拓展学生的视野。教师是学生学习、成长的领路人，所以教师的每一个细节行为都会对学生造成深远的影响。教师教学前必须要根据学生之前的表现情况和即将教学的内容进行充分备课，深入了解学生即将接触的知识内容。只有当教师了解了知识点的重点和难点部分，才能够在传授知识时保障教学有效性，方便学生理解知识。

3.与学生建立良好密切的合作关系

良好的教学氛围是促进教学有效性提高的重要因素，教师有必要经常与学生进行沟通和互动，使学生在学习的过程中感受到来自教师的关怀。这种关怀或许在成年人的角度来看并没有什么，但是对于年龄较小的小学生而言，这种关怀将成为学生主动学习，甚至是攀比学习的重要动力。

4.将生本位作为教学核心原则

新课标指出必须要转变教学思路，将学生作为课堂本位，只有这样，才能够最大化教育价值。这一思想不仅体现了素质教育对学生的重视程度，同时这也是教育改革的必经之路。教师在设计教学的内容、思路以及方向时，必须全部按照学生的情况以及需求去设置、调整，这样才能够突出与强调学生学习的主体作用，实现教学时效性的增强。

兴趣是学习最好的老师，要想提高数学教学时效性，教师就必须要充分了解学生的学习喜好，发掘学生对于学习的求知欲望、探知欲望，深化教学改革，以学生喜欢的方式开展教学。通过这样的方式来提高学生对知识学习、知识获取、知识转化的注意力。此外，教师还要注重与学生的合作，帮助学生树立学习自信心，端正学生的学习态度，严格围绕生本位原则开展教学，以此来激发学生的学习热情。借助于情景教学的方式，将生活化元素与数学知识紧密结合到一起，使学生切实掌握数学技能与数学知识。上述方式在提高课堂教学有效性中都发挥着重要作用，对提高教学时效性而言意义重大。