综合高中数学课堂追问策略的实践研究

江苏省高淳中等专业学校 邵 京

当前学生在学习数学过程中，一直对数学缺少兴趣，总觉得数学较为枯燥，与实际生活没有太大关系。因此，老师通常会要求学生死记硬背，使用题海战术。老师要改变此种情况，以提升数学课堂教学的质量。

一、有效教学

1.有效教学的含义

通常情况下，有效教学是指课堂教学使得学生在知识和技能中充分取得协调发展，在学习完数学后，对数学的态度更加热爱。例如：学生能正确运用公式在各种不同情况下计算两角和与差的余弦，可称之为有效果。假如经过此段教学，学生除了学会以上知识外，还能融入以往学的同角三角比的关系式和诱导公式等方式进行求值，而且能反向运用公式对三角代数式进行化简，则称之为有效率。指导学生时，需让学生先猜想、验证之后，再提出怎样求证，经过回忆前面几节公式，让学生知道利用单位圆这个好工具。其次，探讨怎样组建两角差值，怎样需求等量。最后让同学尝试化简等式。经过此过程，学生一方面可以学会知识和内容，另一方面能控制好过程和方法，使学生体会到探究的力量，挖掘出自己的潜能，这在一定程度上将对学生起到积极效用。

2.有效教学的原则

进行教学时，老师需遵守互动的原则进行统一教学。当前教学中，老师需遵循师生间交流、积极互动、共同发展的教学原则。课堂教学涵盖了教师大量的心血，是学生求知过程中最大的舞台，要在短暂的时间内获得较好的成果，许多教师通常会采用发问与追问的形式，这对培养学生思维能力与语言表达能力拥有较为重要的作用。有效的发问与追问能在一定程度上集中学生注意力，表露学生认知矛盾，指引学生求知欲，激发学生自主思维，自主探索知识，使学生处在最好状态，能帮助学生加大对知识的理解与掌控，培养学生解决问题的能力。

3.有效教学的方法

进行有效教学，教师要以学生为主体，全方位的教学是学生取得全面发展的前提。教师应注重教学模式的选择，仔细考虑各种可能出现的细节，进行情景式教学，在一定程度上帮助学生开发潜在能力。

4.关注数学思想方法与数学观念

需全方位提升数学课堂效益，不可只关注当前知识与技能的培训。让学生领悟其中的思想方法，慢慢形成数学理念，从思想与观念中提升对知识本质的认识。

二、数学课堂追问策略

追问，简单来讲就是“刨根问底”。它是课堂对话的主要组成部分，如果将课堂教学比作高楼，那么追问就是进入课堂教学的阶梯，假如此阶段能搭建好，学生就将会更上一层楼，眼界更宽广。

1.紧抓课堂机遇，实行有效追问

在进行数学课堂教学时，经常会有同等知识比较，此时各种知识点都会被相互运用，使得学生没办法清楚基本知识点与存在的性质，陷入对知识的迷茫状态。教师将设问点放在哪里，哪里就会发生变动，通过学生对知识点的思考，定期对知识进行梳理、归纳与比较，积极构建有效的课堂环境。

2.在一题多解时实行有效追问

进行数学教学时，要着重培养学生的开放性思维，当教学内容存在发散性时，教师通过“问”指引，培养能力。由于每个人都具备自己的解题思维习惯，当面对一个问题时，许多人都会采用相同的思路，表明此种思路较为常见。这时老师可以追问：是否存在其他思路？如在求解三角形时，有无特殊之处？教师的追问能自然地将课堂归还给学生，激发学生继续探索、继续思考的动力。

3.紧抓有利时机，挑选有效模式，实行合理追问

在挑选追问时机与方法时，需控制好追问的技巧，教学中，教师提出问题的目的不是为难学生，而应该是激发思维，加深理解知识的程度。可以让学生在教师的逐渐追问中，慢慢对知识进行理解与掌控，如此追问才能有效。教师需从实际问题进行追问，需要求学生由表及里、由浅入深地掌握好数学知识的实质。高中教师要使得自己变为更好的追问者，需经常思考自己的经验教学，多角度思考提出问题的严谨性，倾听学生的回答，寻找可能存在的问题，当教师变为智慧的追问者，那么课堂也将会变得更为精彩与高效。

综上所述，通过分析综合高中数学课堂追问策略的实践研究可知，进行有效的追问，可在一定程度上使得课堂更加充满活力，使得学生思维得到锻炼与提升。有效的追问，使得以往以教师为核心的课堂改变为以学生为核心，有效追问，能推动学生思考，让学生从以往的被动接受转变为主动思考，推动了学生的进步。