运用有效提问，引领数学探究

江苏省南通市通州区石港小学 许美玲

在小学数学教学中，引导学生进行数学探究学习十分重要，数学探究学习是经过教学实践验证的一种有效的学习数学的方式。但是，现在很多小学数学课堂上，学生的数学探究学习存在“探而不究”的形式化现象，从而导致课堂教学低效化。课堂提问是教师组织教学、反馈课堂信息的有效方式，在小学数学课堂教学中，运用有效提问有助于激发小学生的探究欲望，能够全面燃起他们主动探究的热情，确保数学探究的效度。

一、把准提问时机，推进探究过程

根据《数学课程标准》中的相关要求，在组织数学课堂教学的过程中，教师必须要引导学生展开自主学习。因为对于小学生而言，他们的探究能力普遍较弱，教师如果不对其进行引领，有可能致使他们迷失学习的方向。在小学数学课堂教学中，教师应当充分把握小学生的数学学习规律，要能够基于规律展开更深层面的研究和思考，准确把握恰当的提问时机，这样才能够有效地推进学生数学探究学习的进程。

例如，在教学《分数的基本性质》一课时，一位教师首先向学生展示了如下三个等式：然后向学生提问：“大家仔细观察这三个等式，从左往右看，你能够从中发现什么？在这些分数中，分子和分母发生了怎样的改变？如果从右向左看，你又能够从中发现什么？分子和分母发生了哪些改变？”教师通过这一提问，引导学生将目光聚焦于这三组分数，并引发深入思考。如果观察顺序是从左向右，可以发现分子和分母是与相同的数字相乘；如果观察顺序是从右向左，可以发现分子和分母分别除以了相同的数字。通过这样的方式，引导学生展开自主探究，必然能够为接下来分数基本性质的学习奠定良好的基础。

上述教学案例中，在引导学生展开探究学习的过程中，教师选择了恰当的契机并设置了有效的提问，引发了学生的深入思考，也使学生自主掌握了相关知识，展开了有效的数学探究学习。

二、运用反思提问，激活探究思维

《数学课程标准》指出，在数学教学中，应当为学生创设丰富的动手操作活动，让学生在数学操作探究的过程中内化数学知识。小学生的数学操作学习往往会停留于表面，此时，教师要善于运用反思性提问激活学生的探究思维，以此促进他们数学学习的深刻化。

以“长方形和正方形的认识”一课的教学为例，一位教师首先向学生分别介绍了长方形以及正方形各自的特点，之后让学生从不透明的袋子中摸出长方形和正方形，当然，这个袋子中还装有其他图形，比如圆形、三角形等。

我先邀请几名同学走上讲台，从这个不透明的袋子中分别摸出长方形和正方形。（连续几个同学都能够准确地从这个袋子中摸出长方形和正方形）问：为什么没有人摸出圆形呢？

生1：因为不管是长方形还是正方形，都是有棱角的，但是圆形是光滑的。

师：那么三角形呢？它也有棱角呀！

生2：它们边的数量不同，三角形是三条边，而长方形和正方形都是四条边，而且角的个数也不同。

师：那么，大家现在是否了解了长方形和正方形具备哪些基本特征呢？

生3：首先它们都有四个角，都为直角，而且都有四条边。

生4：对于长方形来说，对边是两两平行且相等的，对于正方形而言，四条边一样长。

上述教学案例中，教师选择“摸图形”这个游戏帮助学生初步掌握长方形和正方形的典型特征，同时基于此展开反思性提问，帮助学生将形象思维提升至抽象层面，学生深化了解认知。

三、运用提问留白，预留探究空间

在小学数学课堂教学中，教师要善于在提问时进行留白，给学生留下数学思考的空间，这样学生才会有数学探究的空间，从而促成他们数学探究学习的高效化。

例如，在教学“平行四边形的认识”一课时，一位教师为了帮助学生了解平行四边形的相关知识，如四条边、四个角、对边以及对角等等，组织学生开展“搭一搭”的数学活动，在学生自主完成之后，由教师对这一过程进行评价。教师对学生进行如下引导：通过搭一搭这个活动，你觉得要搭出一个平行四边形，怎么搭很关键？生1：我认为首先要搭好长方形，然后轻轻地在对角两头拉一下。生2：首先需要找出4根对边完全相等的小棒……通过问题的引导，帮助学生自主展开深入学习，既有助于激活学生的数学思维，同时也完善了对图形特征的学习，帮助学生加深印象、深化认知。

以上案例中，正是因为教师的提问具有一定的开放性，并且留有一定的思考空间，因此，小学生开展的数学探究学习就具有个性化，从而引导他们在这个过程中有效把握相关的数学学习内容。

总之，在开展课堂教学的过程中，教师必须要加大对提问的重视，同时也要充分意识到学生的主体地位。因此，必须要合理设计有效的提问，既要关注问题的形式，也要把握提问的恰当时机，这样才有可能保障问题的效度，才能够使学生在问题的引导下展开高效的探究学习。