扬核心素养之帆，舞高中数学课堂

江苏省如皋市长江高级中学 陆建进

随着新时代对学生提出的新要求，应试教育的弊端逐渐显露，素质教育应运而生并如火如荼地开展。我国教育由原来单纯地追求成绩转为追求学生的全面发展。数学作为与生活密切联系的基础学科，其核心素养更是引起教育者的重视，培养学生核心素养是教育改革的突破口。把握数学核心素养的命脉，对实现个人、社会价值均有促进作用。

一、赏品数学语言之美

中华文明源远流长，其中汉字是其重要传承。数学是抽象与具体的完美融合，理论与实践的相互交融。数学语言将人类文明代代相传，语言是数学素养的核心。学生能否把现实问题抽象成数学问题并用数学语言进行描述和解释，用数学语言叙述概念、定理等，均是其能力高低的体现。故教师想要取得良好的教学效果，提升学生的数学核心素养，需要关注语言的培养。让学生发现数学语言之美，赏析数学语言之美，品味数学语言之美。

例如，在讲解函数的定义时，虽然学生在初中就以y=kx+b,y=ax2+bx+c定义一次函数与二次函数，但受限于学生身心发展规律、接受知识能力，此种定义方法已经不能满足学生更高的知识需求。高中从集合对应的观点定义函数，两个非空数集，，对，都存在唯一的y∈B与之相对应，则称f：为集合A到集合B的一个函数，记作y=f（x）。此种函数定义法简洁明了，涵盖范围广。第一，这两个集合必须是数集且非空；第二，集合B中有数与之对应且只有唯一一个与之对应，即对应关系。函数定义不可多字、少字，每个字词都是经过反复推敲打磨总结出来的。学生在学习数学时，应时刻留意语言美在数学上的体现并学以致用。

二、好奇、观摩

好奇心是学习的内驱力，是学习各科的持久的引路人。如何让学生因好奇心引起对学习的注意，以愉悦的心情探究知识，积极主动地思考问题，最终提升学生灵活运用知识的能力，这些问题都需要教师深思。虽然素质教育理念早已提出，但在落实中仍存在诸多问题。多种新型教学模式，如翻转课堂等流于形式实施。传统“填鸭式”教学模式依旧在课堂上占据着半壁江山，因此核心素养下建构高效课堂尤为迫切。

首先，观念转变。新课程标准强调学生才是学习的主人。教师要转变陈旧观念，将课堂归还学生，充当好引路人。其次，增强自身业务水平，提供扣人心弦的教学设计。从学生身心特点、学习关注点、学习偏好等方面综合衡量，设计出满足学生不同需求的教学设计，实现高效教学。将融入数学思想、方法、情感的教学活动代入课堂，调动学生兴趣，引发好奇心，使他们密切感受数学不是独立的学科，数学知识、其他学科与生活均是彼此交融。设定合理科学的三维目标，并将其与核心素养的培养目标相互结合，科学组织教学，促进学生多角度、多层次、全方位地发展。最后，教学方法与时俱进。教师是学生模仿的直接对象，身教重于言教。教师以身作则，及时因利是导。在课堂上帮助学生理清解题思路、明确考查知识点，学生观察后模仿，边学边用，让学生在应用中发现问题，解决问题，有目的，有针对性地强化教学方式的革新，重视核心素养的训练。师生配合，共同攀登成长高峰。

三、概括反思

总结反思是查漏补缺的一剂良药。只有教师无懈可击的示范讲解，透彻分析，学生深刻细致观察模仿，思而后动，动而后思，思动结合，方能提升核心素养。反思考查的知识点，反思考查方式，反思解题思路，反思如何使用题中条件，反思题中涵盖的思想、方法等等。在反思的基础上，加深知识的理解运用。在理解基础上创设性更改条件，尝试解答，真正做到一题多解。在解题中不断划归、转化（将问题化归为已解决或比较容易解决的问题，将复杂问题明了化，几何问题与代数问题相互转化等），寻找题中的蛛丝马迹，在知识累积到一定程度后，再次回归旧知，探寻解题新思路、新感悟。

例如，在学习数学必修2“直线与方程”的相关内容之后，教师可引导学生讨论分析几种直线方程各自的优缺点以及适用情况，让学生在理解题意的基础上，迅速快捷地列出最佳形式的方程，加快解题速度，增强信心。如知道与两坐标轴交点，采取两点式的列方程会使问题简化。及时应用、巩固、反思新知识，锻炼学生总结、反思、归纳、类比等能力。大量教学实践显示，在完成相关教后，引导学生概括与反思，不仅能提高学生对相关知识点的掌握，而且还可以提高其语言表达、概括能力。反思有助于数学核心素养的培养，反思加深了学生理解知识的深度，反思能培养学生自主学习的能力和习惯。

简而言之，在新课程改革的推进中，高中数学必须与时俱进，适应时代潮流，吸取传统教学模式的精华，去其糟粕，再糅合现代教学观念，创造适用培养要求的新模式。重视培养学生的创新意识和应用能力。在某个层面上，核心素养是数学的灵魂和核心。因此，数学核心素养的培养不仅加深了学生对知识的理解、运用，而且利于学生形成严谨的科学思维，从数学角度看待解决问题均有促进作用。面向全体学生，促进学生全面、和谐地发展，师生同心，学校、社会大力支持，将数学素养渗透于学科教学中，并取得傲人成绩。