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对初高中数学教学衔接问题的几点探究

时间:2024-05-10

福建省厦门集美中学 郑仕福

初中升入高中是学生重要的学习时期,这时候需要教师加以正确的引导,学生才能够找到适合自己的学习方法,但是很多教师没有意识到初高中数学衔接教学的重要性,只是还遵循于传统的灌输式教学理念和模式,学生根本无法充分理解所学到的数学知识,更加无法接受初中数学知识和高中数学知识难度差,所以教师要加强对初高中数学教学衔接工作的重视度,让学生能够在初中阶段就奠定扎实的基础,从而在深入高中之后能够完全掌握所学到的数学知识。

一、目前初高中数学衔接教学现状

1.教学难度差别较大

目前很多院校没有意识到初高中数学衔接的重要性,存在高中教学难度较大的现状,很多学生在学习初中数学知识之后无法完全接受高中数学知识,没有一个良好的过渡时期,从而失去了学习数学的兴趣,严重时部分学生放弃了对数学的学习。在高考中数学占据了150分,在教学容量与难度上较为初中都有所提高,学生已经不能够只靠简单记忆来理解数学知识,需要不断地去发现、思考、归纳、总结,部分学生就会不适应这种高难度的学习状态,产生较大的心理学习压力。

2.课程内容量大大增加

在实行九年义务教育之后,初中教学由之前的四年压缩成了三年,为了减轻学生的学习压力,初中数学教材内容实行了压缩,例如根与系的关系、十字相乘法等难度都降低了,但是学生在升入了高中以后,突然数学知识量急剧增加,学生很难适应学习量,例如在高一的时候就开始学习向量、三角函数、数列、函数、简易逻辑语言等,这对学生的学习素质要求更高,让很多学生陷入了数学学习困境之中。

3.教学方法发生改变

高中相对于初中数学来说任务量加大、难度增加,所以在数学方法上也会发生很大的改变,在初中的时候,教学任务较少,教师就会利用大量的时间详细讲解,让学生对所学到的知识有更深入的理解和认知,但是高中任务量非常的大,教师往往为了追赶教学进度就会过度注重书本知识,而忽视了课外知识的延伸,很多时候学生还没有完全对所学知识有一定的掌握,就进入了下一章节的数学学习中,大大降低了数学课堂学习效率与质量。

二、加强初高中数学教学衔接的方法

1.加强对数学教学中非智力因素的开发

经过调查发现,很多学生在升入高中之后数学成绩下降主要是受到心理因素、学习习惯等方面的影响,所以加强对数学教学中非智力因素的开发工作是非常有必要的,首先教师要提升学生学习数学的兴趣,改变以往传统灌输式的教学理念和模式,最大限度地提升学生学习数学的自信心。其次,教师需要改变学生以往的学习习惯,很多学生还是习惯于被动地去接受知识,但是数学是一门较为抽象、逻辑性较强的学科,需要学生自主去探索和分析,这时候教师就需要引导学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题。最后,教师要培养学生坚韧的学习意志,无论学习道路多么苦难都要努力去克服。教师要引导学生去找到适合自己的学习方法,这样才能够尽快跟得上教学进度,不会因为初中升为高中而有学习压力。

2.找准初中、高中知识的衔接点,加强训练工作

目前学生在初中升入高中之后经常会出现跟不上教学进度的现状,这都是因为初中、高中数学知识存在“脱节”的问题,所以教师要加强对相应习题的训练与内容的补充工作,对于初中、高中中存在的衔接点要加强训练工作 ,例如在高中时期学习一元二次不等式的时候,教师就可以让学生先去复习韦达定理、一元二次方程求解等,这样才能够降低学生学习的难度。

3.适当降低教学的起点

很多学生在初中数学成绩很好,但是在升入高中之后完全跟不上教学进度,这是因为高中数学内容增大,难度也在不断增加,这时候教师就需要适当地降低教学的起点,充分了解学生真实的学习进度和情况,采取“分层次、多训练、小梯度、低起点”的教学方法,在刚升入高中的时候放慢进度,然后依据学生的实际情况逐渐去加大教学的难度,相应的加快教学节奏。教师还要改变以往的“重结果、轻过程”的教学理念,而是更加注重过程,学生只有对所学知识有更深入的理解和认知,才能够为以后的数学学习奠定扎实的基础。

总之,要想做好初中、高中数学教学衔接工作,教师首先需要了解初中、高中教学内容量、难度的差别,并且去了解学生真实的学习需求与进度,设定相应的教学方案,这样才能够更好地提高课堂教学质量。

[1]周爱国.合理做好初高中数学教学衔接的研究与分析[J].才智,2011(20):169-170.

[2]马仁珠.构建桥梁,走进高一—浅析初高中数学的教学衔接[J].龙岩学院学报,2005(S1):188-189+193.

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