构建高效课堂之我见——基于当前小学数学课堂存在问题的思考

江苏省南通市海安县城南实验小学 张 颖

在全面推进素质教育的今天，国家实施基础教育课程改革带来的新理念、新思想使得课堂变得开放，学生更加主动，个性得到尊重，情感态度更加受到关注……毋庸置疑，这些都更利于师生的共同发展与成长，是顺应时代发展和需求的。但是，出于种种原因我们发现，很多时候课堂教学中出现了“重形式轻效率”的现象，花哨的课堂、盲目的形式主义使得课堂缺失了最重要的东西——“有效”，这在很大程度上影响了教育水平的进步，阻碍了学生的发展。在这样的背景之下，追求课堂的“有效”“高效”是教育教学改革的重点，

一、当前小学数学课堂改革中暴露的问题

1.学生的数学学习能力有待加强

小学阶段儿童年龄小，数学学习能力还不够强。比如课前预习，孩子只是把学习内容翻看一遍；合作探究时，孩子们只会被动地一步一步根据要求操作；反思小结时，孩子们只会说出一些表层的、肤浅的东西。

2.花哨的课堂学习有时适得其反

现在的课堂总是会出现这样的情况：课上得朴实，大家不一定会认可，常常容易被忽视。当课的形式丰富多样、精彩纷呈时，大家就会觉得是好课。殊不知，过多的形式往往会让孩子们眼花缭乱，抓不住重点。为了追求活跃的课堂气氛，老师们会精心设计好多吸引眼球的活动，课堂气氛是活跃了，但是学生真正从活动中又学会了什么？

3.有效的课堂评价未能落到实处

课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，评价目标是多元的，评价方法是多样的。而我们的数学课堂中往往忽略了这些，对学生数学学习的水平以及数学活动中所表现出来的情感与态度并没有足够多地给予关注，形式常常是单一的，有时仅流于形式，并没有真正帮助学生认识自我，建立信心，也未能促进学生的全面、个性发展。

二、构建小学数学高效课堂的方法探究

1.巧用教学情境促课堂高效

学生们学习的主动性和积极性直接决定课堂高效与否，所以在小学数学课堂上，老师必须提高课堂的趣味性，要让孩子们自主地投入课堂，让其可以在课堂中得到乐趣。学生们自愿在课堂中学习知识，最终实现高效课堂的创建。老师在课堂上进行情景教学，使学生可以从形象的情景里学到知识，让其意识到数学的趣味性和应用性。以小学数学中升和毫升的教学为例，因为两个名词的含义非常抽象，致使很多学生不能准确理解这两个概念是什么，这就极易让学生感到数学非常乏味，最终致使很多学生学习的兴趣慢慢减少。这个时候老师可以在讲桌上放置大小不一的两瓶饮料，老师的这个行动开始让孩子们心里出现疑问，不晓得老师为何要在上面放置它们。老师向学生们提问：这两瓶饮料有何区别？学生能够很快地做出回答：这两瓶饮料的容量不同。在这个前提下，老师接着向学生们提问：它们的容积是多少？孩子们看到饮料的实际容积，得出大的饮料是2升，小的饮料是500毫升。在老师的提示下，学生们在平时易见的饮料上了解了升和毫升概念的抽象含义。运用情景教学，老师把非常抽象的概念形象地展示在学生们面前，让其更容易接受知识。老师要让学生增加对数学的学习兴趣，使之提高学习的积极性和主动性，最终为实现高效课堂做保障。

2.以学生为主体促课堂高效

学生是课堂的主体，老师必须在小学数学教学中发挥其主体作用，实现对其知识的传授。例如多边形面积计算的教学，一些老师直接依据课本实施课堂教学，一开始就拿出计算公式，这种行为忽略了学生的主体作用，是对孩子们实施课本内容的表面教学，所以学生学到的仅是表层的计算方式，但是无根本的进步，还无法提升其素质。老师可把学生划分为几个组，规定学生通过课本、互联网等渠道，认真讨论得出解决方法。此时老师要对学生进行引导，适当提示，促进其实现自主探索。比如学生通过课本知道了平行四边形面积的计算方法，但不能由此得到梯形面积的计算方法。由此老师应该提示学生比较梯形和平行四边形的联系，在此情况下，学生会观察到两个一样的梯形就可以构成一个平行四边形，孩子们会由此得出梯形面积的计算方法。因此，老师需要在上课时发挥学生的主体作用，让其自主思考，最终实现高效课堂。

3.优化教学方式促课堂高效

老师应该积极创新优化改革教学方式。如今，翻转课堂模式是一种高效的教学方式，需要受到老师的关注。它把先前的教学步骤实施翻转，把课堂转换为孩子们沟通和训练的场合，并且把课下转换为其学习的地方。老师能够把它运用到小学数学课堂里，变革课下作业的模式，冲破教学思想的限制，更好地发挥学生的主体作用，最终创建小学数学高效课堂。以小学数学方程的教学为例，老师规定学生在家里使用课本、网络等开展独自研究，同时可布置给学生需要注意的问题，例如定义、解方程方法等。这时学生不再获得课本内容的直观传授，而是在十分宽松的氛围下凭借大量的数据资料开展自主研究。在这个环节中，学生经常会遇见很多疑问，这正好给其学习进行了引导，为高效课堂创建做了铺垫。在这个前提下，老师必须在上课时及时让孩子们开展交流，由此学生就能够讨论其在课余学习中遇到的疑问，在上课时，老师提出问题，然后让学生在讨论后再回答。

4.合理评价学习促课堂高效

老师必须注重教学汇总和测评，要凭借这个环节提高老师与学生的交流，使学生内心感受到温暖与动力，更好地提升教育水平。这就要求老师善于发掘学生的亮点，不仅要对其长处实施鼓励，而且要注意对其短处实施改正。例如翻转课堂方式，老师察觉到部分学生尽管可以完成大体的课程计划，可是一直不能实现更高的进步，不能冲破课本的限制，所以老师应该让学生意识到自己创新理念的薄弱，必须在以后的教学中主动指导学生开拓创新，而且要对孩子们适当激励。

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