让数学回归生活，促进初中数学教学“生活化”

江苏省如皋市如皋初级中学 黄晓兰

在初中阶段的学习中，数学科目的分值是十分大的，学好数学知识不仅仅能够帮助学生们在中考中取得良好的成绩，对于学生们未来的学习来说也有着巨大的好处，而教师们在教学的过程中需要引入大量的生活化教学案例，让学生们感受到生活实际与数学知识的紧密联系，继而能够积极主动地投入到数学知识的学习中来。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何将初中数学教学生活化，提高教学质量。

一、结合课本教材内容，促进课堂教学生活化

教材编写人员在设计教材内容的时候已经充分考虑到了学生们的理解能力与学习能力，因此，教师在考虑将初中数学教学生活化的时候，应当立足于教材本身，从数学教材上发掘数学生活化实例，引导学生们多多发现生活中与数学知识有着紧密联系的实例，从而让学生们习惯于从生活中发现数学知识，为学生们提供更易理解的教学内容，养成良好的学习习惯，优化学习效果。

比如，教师在为学生们讲解全等三角形部分知识的时候，就可以首先从教材内容入手，让学生们先打开教材，看一看教材上所展示的三角形物体图片实例中都有哪些是全等的，并试着说一说理由。当学生们通过观察教材上的实例对于全等三角形的概念有了一定的了解以后，教师们就可以进一步地启发学生们从生活实际中举例，谈一谈身边都有哪些三角形状的物体可以看作是全等三角形，同学们在教师的引导下很自然地就会积极开动脑筋，有的同学可能会说校园中铺设的地砖上的三角形图案可以看作全等三角形，还有的同学可能会说将一张正方形的纸按照对角线折叠以后所出现的两个三角形为全等三角形等等，学生们在课堂上有着十分活跃的表现，积极回应教师所提出的问题，主动探究学习。

二、利用媒体教学资源，促进课堂教学生活化

教师在教学的时候需要注重对于学生兴趣的引导，初中生们对于动态的视频或者图片都有着十分浓厚的兴趣，多媒体教学形式凭借其资源丰富、形象客观等特点也吸引着教学工作者的注意，教师们在将数学教学生活化的过程中，就可以运用互联网多媒体技术，为学生们播放一些与生活实际有关的多媒体资料，教师在进行教学的过程中要充分理解学生的思维能力，让学生们对于生活化的数学教学模式产生兴趣，在课堂学习中发挥自身主动作用，辅助教师进行教学，从而提高课堂效率，教师要善于利用多媒体文件，引导学生们对于数学材料进行思考，从而能保持对教师讲解内容的高度兴趣。

比如，教师在为学生们讲解了多边形这部分知识的时候，就可以利用多媒体教学设备，上网查找一些趣味图片，在课堂上让学生们试着从图片中将自己所看到的多边形抽象出来，从而能够更加直观地了解抽象的数学知识，对于其中一些比较难理解的知识点进行观察，留下深刻的印象，从而也能提高课堂效率。另外，教师需要具备熟练的操作能力，才能在进行多媒体辅助教学的时候节约时间，给学生们创造高效、轻松的课堂氛围。

三、创设相应生活情境，促进课堂教学生活化

教师们在进行数学教学生活化的时候，应当注重吸引学生们的兴趣，让学生们能够乐于接受教师的教学方法，进而积极主动地和教师达成共识，相互协作，共同完成教学任务。初中生们性格都十分活泼好动，在课堂上都十分渴望能够得到表现自己的机会，因此，教师们就可以利用学生们的这种情绪，在教学过程中为学生们创设相应的生活化情境，给学生们分配一些情境角色，鼓励学生们在情境表演中表现自我，当学生们在教师的引导下顺利融入所创设的生活情境中的时候，很自然地就会将自己代入所扮演的角色中，从角色的角度出发思考对应的数学知识，积极找寻解决办法，提升课堂趣味性，同时也有利于整个教学过程的顺利进行。

比如，教师在给学生们讲解统计部分知识的时候，就可以利用生活中的实例，为学生们创设相应的情境，初中生们在生活中肯定都有去超市买东西的经历，教师就可以为学生们创建一个大家都熟悉的餐厅点餐的情境，让部分学生们扮演来到餐厅用餐的顾客，而为另外一些学生们分配服务人员的角色，引导扮点餐员角色的同学们迅速进入角色，从点餐服务人员的角度来考虑如何才能够最快地完成点餐统计，教师就可以引导学生们利用课堂上所学习的统计知识进行高效的点餐情况统计，继而让学生们认识到统计相关知识在生活中的重要作用，学生们在学习的过程中也会抱有更加积极的态度，优化课堂教学效果。

总而言之，在初中数学教学过程中，教师们要在原有的教学模式基础上加以改进和创新，重视数学知识与生活实际的联系，立足于数学教材，启发学生们善于发现生活与数学知识的紧密练习，并利用多媒体教学资源，为学生们播放一些生活化数学实例，建立生活化教学情境，在提升课堂趣味性的同时，也增强了学生们的学习积极性。