小学数学课堂教学中“问题导学”的有效性研究

江苏省泰州市凤凰小学 丁 燕

对于多数学生来说，数学不仅是一门难学的学科，而且是学习其他学科不可或缺的工具。因为小学数学学习是小学生接触数学知识的初步阶段，因而部分教师认为数学学习中属小学数学学习阶段最为重要。对于几乎没有数学概念的小学生来说，问题导学是促进学生理解数学最有效的途径，小学教师在教学过程中应巧妙使用问题导学，促进小学数学教学效率的提高。

一、巧用问题导学，优化新知识的迁移

我们与人交友，第一印象十分重要，同理，学生在接受数学知识教学过程中，新知识在学生心目中的第一印象在一定程度上影响了学生对于该知识的学习质量。我们小学数学教师在教学过程中应巧用问题导学，优化新知识的迁移，提升新知识课堂教学的质量。

小学数学教师在进行新知识教学过程中，可以通过与之前学过的数学知识相联系，一则复习之前的数学知识，二则减轻学生对于新知识的理解难度，达到优化新知识迁移、提升小学数学课堂教学效率的目的。如，我在教学《圆柱和圆锥》过程中就巧妙地进行了问题导学，在旧知识的基础上扩展延伸到新知识的学习，我先问了学生一个简单的数学问题：“同学们，我们前一段时间学习了三角形和圆等基本几何图形。那么谁能告诉我圆的特点是什么？”当时学生对于圆的概念还是较为模糊，很长一段时间都没有学生回答，有人翻起了书。此时，我打破了沉默，我在黑板上画了一个圆：“没关系，同学们，我们看看黑板上的圆，我们从这个圆开始分析。大家可以看得出来，圆有没有和三角形一样的边啊？”学生回答：“没有。”“对，圆没有边，它的周长是一个光滑的曲线。决定圆的特征是什么？或者说，我们画一个圆要知道这个圆的什么特征呢？”“半径和圆心。”“嗯，对，是半径和圆心。我们看一看这支粉笔，我们让它围绕一个点旋转一圈，同学们，这是不是一个圆了？”与此同时，我在黑板上为学生演示了通过围绕一点旋转形成一个圆的过程，学生连声回答：“是。”然后，我通过多媒体为学生展示了一个圆柱体。“同学们，根据圆的分析过程，我们可以把这个圆柱看成什么叠加起来的呢？”“圆。”然后我顺着学生的思路讲解了圆柱体的几何特征。讲解完圆柱体后，我通过类似于圆柱体的问题引导法，为学生引出了圆锥体的讲解。

问题导入教学方法虽然老套，但对于小学生来说确实有效。小学数学教师在教学过程中应注重新知识导入的优化，让问题导入数学教学效率得到有效的提升，降低学生对于数学新知识的理解难度，进而提升当堂数学教学质量。

二、善用问题导学，突破小学生理解数学盲点

小学数学教学问题导学的主要目的是降低学生学习难度、提升课堂效率，最终目的便是减少学生数学盲点，切实促进学生的数学成绩得到提升。小学数学教师在进行问题导学过程中应注重突破学生理解数学盲点，切实提升问题导学效率。

教师可以通过有效的问题互动，加强对于学生学习状态的理解，切实围绕学生进行针对性强、有效率的数学引导教学。如，教师在教学《平行四边形和梯形》过程中，通过问题互动，以期达到加深学生对于该章知识印象的目的。教师可以通过多媒体为学生展示几个正方形、长方形、平行四边形以及梯形，让学生根据自己的预习成果进行归类，然后陈述这样分析的原因。根据学生的回答，教师可以大概分析出学生在预习当中可能遇到了某些错误，然后教师询问学生在学习过程中遇到的问题，以便确定该堂课教学目标。

小学数学教师在问题引导教学过程中可以通过问题与学生沟通，及时了解学生可能遇到的误区，进行针对性强的问题引导教学，让问题引导教学贴切学生实际，有效提升小学数学课堂教学效率。

三、课后优化问题导学，升华学生数学知识掌握

课后作业也是问题导学的一种，课后问题教学是当今大多小学数学教师提升学生数学知识与能力的最佳之选。小学数学教师在认识传统课后问题导学繁重的缺陷后，结合当今学生学习实际情况，优化课后问题导学，升华学生对于数学知识的掌握程度，拓宽学生课后的数学视野。

小学教师可以通过一些有趣的课后作业，让学生在一定范围内玩中有学。如，教师可以让学生在寒假期间统计自己的压岁钱以及用处，然后分析自己的压岁钱情况，加深学生对于统计有关知识的印象，同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用。问题导学是当今小学数学教学过程中的必备法宝，小学数学教师在进行问题导学过程中，应注重问题导学的有效性，根据学生学习盲点出发，通过问题剖析新知识，复习旧知识，有效提升小学数学问题导学效率。

[1]王莉．“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究[D]．杭州师范大学，2016．

[2]柳培银．运用问题导学构建小学数学对话式教学的实践探索[J]．数学学习与研究，2016（2）：43-43．