小学数学教学中学生阅读能力的培养

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王 悦

《数学课程标准》提倡学生是学习的主体，教师要调动学生学习的积极性和主动性，而阅读就是学生主动学习，获取信息和知识的一个主要途径。阅读对于学生来说，能够发展他们的思维，增强他们的理解能力，能够帮助他们正确分析问题、理解问题，从而有效解决问题。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生的阅读。那么，如何在小学数学中培养学生良好的阅读习惯呢？笔者总结了以下几点建议。

一、通过各种方式激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的导师，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地进行阅读，因此，教师要积极培养学生的阅读兴趣。

1．积极创建浓厚的阅读氛围

小学数学教材所选取的教学内容形式多样，趣味十足，不仅有简洁精炼的文字叙述，还有形象生动的图画和符号语言，教材中的那些“说一说”以及“比一比”和“你知道吗”等环节，其中的内容新颖新奇，十分吸引小学生。因此，教师就可以充分利用这些环节中的内容创建阅读氛围，吸引学生积极参与，认真阅读。比如在学习“圆”的时候，可以让学生回想：在自己的日常生活中，有哪些东西是圆形的？引发学生迫切认识圆的心理，激发其对数学知识的阅读兴趣。

2．加强示范阅读和实践活动

对于小学生来说，教师就是他们学习的榜样，教师的一言一行常常会对他们产生重要的影响，是他们争相模仿的对象。因此，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学的过程中进行示范性阅读，在阅读的过程中，教师要充分利用自己的肢体语言、思想情感、表情态度等去吸引学生，给学生树立一个良好的阅读形象，引导学生在进行数学知识的学习时养成良好的阅读习惯。

另外，一些综合性的实践活动也可以激发学生的阅读兴趣，比如教师可以根据教学内容设置一些数学谜语、游戏等，或者讲述一些数学家的故事等，让学生通过相关的阅读去解决问题，这样就在很大程度上激发了学生的阅读兴趣。

二、传授正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯

小学数学教材中所选取的内容都是经过相关的专家学者论证的，都是精心挑选的，适合小学生的认知特点和心理发展规律，尤其是低年级的教材，常常是图文结合，形象生动，直观具体，语言简洁、凝练、科学，但是学生往往会将注意力放在一些图片上，忽略文字，或者只是简单一掠而过。因此，教师要注重对学生阅读方法的培养，帮助学生养成良好的习惯，比如，教师可以让学生在阅读的时候进行指读，有意识地训练他们手口一致的良好习惯。另外，有的学生在阅读的时候常常会拉长声、变声调等，心口不一，因此，教师还要引导他们进行默读。除此之外，教师更应该在培养学生的数学阅读能力时注重学生带着“疑问”阅读的习惯，虽然低年级的学生认知存在一定的差距，但是此阶段的学生具有较强的好奇心和探索意识，结合这一特点，在阅读能力的培养中，让学生在学习中明确解决问题的目的，有助于学生自主积极性的发挥。比如，在小学数学教材中有这样一道图文结合题：妈妈带着40元钱（4张十元）买衣服，其中上衣的价格是17元，裙子的价格为16元，妈妈带着钱够不够买这两件衣服？教师在引导学生阅读问题的时候，要引导他们明确图画的意思是什么，这个问题一共有几层意思等。要让学生首先明确：妈妈一共带了多少钱？她想买的两件衣服一共多少钱？她带的钱够不够买这两件衣服？这些都是学生在阅读题的过程中需要明确的东西。带着这些疑问阅读，学生就会有了目的，会找到相应的信息，然后有针对性地进行筛选，计算，最后得到正确的答案。这样不仅加深了学生对题目的理解程度，更重要的是在较长的课堂训练中有助于帮助学生养成较好的数学阅读能力，也极大地激发了学生的数学思维能力。

三、通过阅读帮助学生理解关键词

小学生由于身心发展和认知特点，他们的理解能力还比较弱，对一些表面的内容可以感知，但是一些隐藏性的关键信息常常会被疏忽，这样就造成了理解上的错误，导致最后计算失误，而仔细的阅读可以帮助学生抓住关键。比如在学习了人民币之后，有这样一道练习题：小明去买篮球，一个篮球的价格是35元，小明付的钱正好，请问他付了几张10元的人民币？很多学生看了一遍后有些不知所措，无从下手，他们找不到问题的关键点。此时，教师就要引导他们仔细阅读、观察，理解题意，找到问题中的关键点。教师可以引导学生着重阅读“小明付的钱正好”这句话，“什么叫付款正好？”学生们回答：“就是篮球35元，小明也付了35元。”这样通过阅读，学生就找到了问题中隐藏的关键的一个条件：小明付款35元。这样问题就转化为：小明付款35元买篮球，他最多付了几张10元的人民币？学生就豁然开朗了，很快就得到了答案。通过仔细阅读，学生能将隐藏在文字后的条件找到，从而转化为已知条件，顺利解决问题，再遇到这样类似的问题的时候，也知道该如何下手了。同时，在解决这一问题的过程中还蕴涵了数学思想方法中的一个重要思想——转化的思想，可能通过这一次的练习，学生并不可能体会到这一思想，也谈不上在解答其他题目时运用这一思想，但是我相信通过一次又一次的渗透，在学生的脑海中会深深留下这一思想的烙印，在今后需要运用时就能灵活运用。

总之，在小学数学教学的过程中，只有培养学生形成良好的阅读习惯，才能让他们自主学习，构建新知，并且通过阅读深化知识，增长能力。良好的阅读习惯的形成需要长时间的培养和引导，作为小学数学教师，我们要在教学中积极引导学生，并且在每一节课的教学环节中有意识地渗透，使学生逐渐形成阅读的习惯，从而受益终身。