借助童谣辅助，优化数学学习

江苏省启东市桂林小学 顾件菊

在小学数学教学过程中，如果能够将数学知识与童谣相融合，必然能够显著降低对抽象数学知识的学习难度，同时也使具体的学习过程充满了趣味性以及生动性；既有助于激发学生兴趣，在童谣所创设的轻松愉悦的氛围内高效地掌握数学知识，同时也能够充分领悟数学本身的应用价值，真正感受到数学独有的魅力，生成异彩纷呈的课堂。童谣是具有韵律和童趣的儿歌，能够在儿童之间快速流传，同时也能够对其健康成长产生极为深远的影响。所以数学教师可以在恰当的时机引入适当的童谣，既能够显著活跃课堂氛围，同时也能够全面激活学生主动探究的兴趣，实现高效教学。

一、利用童谣，创设学习情境

在我们的生活中，随处都能够发现数学知识及其运用，这也就意味着基本上所有的数学概念都能够在现实生活中一一对应。所以就教学实践而言，教师应当强化数学和生活之间的关联性，由此便可以借助童谣为学生创设充满生活化的学习情境，使他们能够在其中获取知识，掌握技能，感悟数学知识的奥妙，了解数学知识的运用。这些都能够显著发展学生的创造性思维，全面提升实际应用能力，既有助于激活思维和情感，同时也能够为接下来更深层面的学习奠定扎实的根基。

例如，对于刚开始接触数学知识的一年级小学生而言，数学知识典型的抽象性使学生理解起来难度较高，教师便可以基于通俗、浅显、易懂且充满生动形象性的童谣实现教学辅助，比如“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游……”或者还可以通过“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道”这种形式的童谣，帮助学生了解大于、等于以及小于号的运用。又如，在开始“循环小数”的教学之前，笔者向学生展示了一段大家耳熟能详的童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”童谣所创设的轻松愉快的氛围极大地降低了学生对循环这一数学概念的理解难度，最关键的是有效燃起了他们对这一知识点的学习热情。虽然只是一个相对简单的童谣，但是其在拉近数学和学生的情感距离方面功不可没。由此可见，在数学教学实践中，童谣是最佳的课程教学资源，必然能够生成异彩纷呈的课堂。

二、利用童谣，引导数学辨析

童谣备受孩子喜爱，既有助于增长见识、拓展视野，同时也能够在潜移默化中发展智力、陶冶情操。童谣充满韵律感的朗读形式，孩子们非常喜爱，如果在教学童谣的过程中同时向学生呈现童谣中的相关实物，那么必然更有助于激发孩子浓厚的兴趣。于是，在教学实践中，笔者经常将教学内容改编成浅显易懂的童谣，这样孩子们便能够以唱诵的方式展开数学学习。

例如，很多孩子不容易区分6和9，为此，我为他们编写了如下童谣：有两个小朋友，它们分别叫什么？等会儿解答。不过其中一个溜冰很好，大家仔细看一下，它是这样溜的（一边讲述一边写下6这个数字），先倒着划上半圈，接下来半蹲的同时原地打转，后来人们发现这一姿势和一个数字非常相似，那就是6，大家猜猜看，这个孩子会叫什么呢？说来也巧，他就是小六子，六就是6。我们一起来学习它溜冰的姿态吧！不过另一个小朋友不会溜冰，但是它的本领很特殊（一边讲述，一边写下9这个数字），它能够变成一个带着线的气球，当它变成气球之后，就会被风到处吹，这是一个非常胆小的孩子，随风越飞越高、越飞越远的时候，它会不断地高声喊叫：救命，救命！后来人们将它飞走的图像用作一个数字，就是9，这个孩子就叫小九子。现在大家都知道了，以后只要看到9，就能够想象到飞上天空的气球，就知道是小九子在那里大喊救命，九就是9。那我们一起来学习小九子放气球吧！

我们还可以把这个事情编成童谣，让我们一起尝试一下吧！在教师的充分鼓励之下，《小六子和小九子》这个童谣就诞生了：小六子溜冰，666，弯起身子打圈圈；小九子气球，999，大声高喊救救救。

三、利用童谣，提升练习效率

在每节数学课中，都不能够缺少巩固练习环节，有效的练习可以最大程度地缩短课下重复做题的时间，如果在练习过程中运用童谣，则可以避免枯燥的题海战术。

例如，四则运算的教学是小学数学教学实践中不容忽视的难点所在，特别是运算顺序的准确把握，比如两级运算的算式：“25+75×38”，学生第一眼看到“25+75”，必然会选择先加减后乘除。面对这一困惑，笔者引入童谣，帮助学生牢记运算顺序，以保证结果的准确性：“竹板响，响震天，今天大家听我言，不为吃来不为喝，专把四则运算说一说，混合算式最关键，一定要把顺序建。同级运算最简单，从左到右依次算。两级运算若出现，只有先乘除，才能再加减。如果遇到括号怎么办？按照顺序算括号，从小到大不能乱，算完一步就检验，这样才能最划算。”

这首童谣具有典型的活泼性和新鲜感，学生也可以在课下练习一边打竹板，一边诵童谣，下次再遇到四则运算题，必然可以最大程度地减少出错率。

总之，将童谣和小学数学教学做出一定程度的有机结合，必然可以使其在教学活动中发挥极为显著的辅助教学功能。对于高年级的学生而言，尝试自主学习已经成为学习的主导模式，如果辅以简单的童谣，一方面有助于降低知识理解的难度，另一方面可以显著提升学习实效。