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探究性学习在初中数学课堂中的应用

时间:2024-05-10

江苏省南京外国语学校仙林分校 陈赛燕

新课程标准改革中明确指出,数学学习的要义在于让学生通过教师的辅佐、自主的思考和合作交流解决实际性的问题,而不是凭借单纯的记忆与模仿完成教师布置的任务。基于这一教学理念,探究性学习这一全新的教学方式应运而生,重点就是为了培养学生的学习主观能动性。在日常的教学过程中,教师要按照由浅入深的规律安排探究性学习任务,首先可以培养学生的探究学习意识,而后营造相应的学习氛围,最后用一系列问题进行考证,但教师切记不可一味地滥用,否则将会起到适得其反的效果。

一、培养学生探究性学习的意识,强调自主学习的重要性

学生是学习的主体,而探究性学习是围绕“高难度、高质量、高价值”的题目进行深入的研究,只有学生才会清楚地知道他们自己的薄弱点、兴趣点在何处,所以教师在开展探究性学习活动之前,一定要帮助学生树立起这一意识,让学生积极主动地去配合教师的工作,否则探究性学习将无法落到实处。因此,初中数学教师若想要使探究性学习行之有效,就必须构建师生交流的桥梁,而后利用紧密的互动来拔高初中生的主体学习意识。

例如:在讲解完“有理数的混合计算方法”这一知识点后,为了查明学生的学习情况,给探究性学习提供一个完美的契机,教师可以在后两节课就引导学生对其进行反复的练习和巩固。为激发全班同学的竞争心理,练习的形式可以是“心算100道”等竞赛,当然,这些题目还可以融入“a2-b2=(a+b)(a-b)”“(a+b)2=a2+2ab+b2”等学生必须要掌握的公式。对于心算的最终结果,教师可以采取等级制将学生划分为不同的层次,然后在此基础上向课堂发问:为什么有些同学的运算能力差,成绩落后,而计算能力强的学生成绩比较突出呢?造成这一差距的根本原因又是什么?提出这两个问题后,教师便可以此为探究课题,与学生共同缩减彼此之间的差距。如此一来,既能初步培养学生的竞争意识,又能在学生群体中形成相辅相成的合作关系,为日后的探究性学习奠定坚实的思想基础。

二、营造浓厚的探究性学习氛围

许多初中数学教师在开展探究性学习活动时,经常会忽视营造氛围的细节,他们通常都会直奔主题,并严格要求所有学生必须在短时间内进入学习的最佳状态。这种教学模式虽然保证了教学的进度,但是却造成了学习过程毫无趣味可言的后果。为了规避上述问题,教师理应运用现代化的科技方式来充实课堂,给他们创造出一种“身临其境”的环境与氛围,这样不仅能够帮助他们准确地理解所学内容,同时还可以提高他们综合探究的水平与能力。

以“一元二次方程”的教学过程为例,教师为了营造浓厚的学习氛围,可以依照下述过程进行教学:(1)提出问题:要将一张长、宽分别为80cm、60cm的硬纸板制作成一个无盖长方体盒子,底面积必须保证是1500cm2,则需要在纸板的四个角上分别剪下相同的四个小正方形,请计算出正方形的边长。这个问题的核心在于为了让学生掌握长方体的面积、周长计算方法,为了营造探究学习的氛围,可以在教师和学生的合作下完成。同时,教师还可以在学生解决完问题后用多媒体显示动图的功能向学生展示长方体的形成过程。(2)深化概念,这一过程可以通过开放性的问题设计来让学生加深概念运用的印象,使得学生在探究的过程中培养发散性思维,彻底树立初中生的自主学习意识。

三、设置操作性较强的探究性问题,提供给学生锻炼机遇

在学习的路途中,若学生停留在基础层面,则永远不会提升自己的学习能力。只有开展探究性学习,才能开启学生的智慧之门,因此教师在课堂教学中,要善于设置一些操作性比较强的问题来引导学生对某一数学方面的课题进行探究,并且还要从学生的认知水平和学习心理出发考虑,用熟悉的日常生活事例燃起初中生的解题、研究欲望,从而在循环渐进、潜移默化的环境之下影响学生的学习思想。

比如:在教学“函数”时,如果让学生完全针对课本中的定义进行自主探究,就会让他们倍感压力,教师可以选择一些具体的问题,让学生意识到函数在实际生活中具有非常广泛的运用,然后切入探究主题:“某城市的某一天通过曲线来表示时刻和气温变化,变量有哪些?在数学中可以用什么方式来表达它们的关系?这一课题要求学生首先必须发现上述问题中每个变量的属性,然后让他们自主地尝试举出关于函数的实例。之后,教师借助这一问题让学生再深入地进行探究:是否可以在平面直角坐标系中,将我们调查出的一些数据在上面进行描点并画出折线图?显然,这一问题与原来的问题呈现出了难度逐层递增的趋势,这样一来学生既不会感到突兀,又不会觉得生涩,同时也在探究的过程当中收获了成功、自信的快乐。

总而言之,探究性学习在数学课堂教学中取得的效果是异常显著的,它注重的是初中生的学习、知识形成历程,强调的是问题意识与创新解题能力的培养,所以它超越了传统教学中只要求学生单纯了解知识的要求,上升到了运用的层面上,因此,初中数学教师一定要在日后的教学中更加重视让学生“在做中学、在学中做”,最大限度地让探究性学习发挥其有效、实效、高效的作用。

[1]韦松宇.自主探究性学习在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育上旬,2013.

[2]沈静波.浅谈怎样在初中数学教学中加强探究性学习[J].祖国教育版,2013.

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