自主学习，激发学生的主观能动性

江苏省苏州市吴江区松陵小学 胡春芳

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生的自主学习应该包含：确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中，能够对学习的进展、学习的方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。然而，这些名词对小学生来说是有难度的,因此，这些都要由教师来制定，在学生方面，教师先要对小学生的自主学习进行培养。

一、自主学习的培养策略

1．增强学生的提问意识，为学生创设提问的时间和空间

增强学生的提问意识，对课堂的开展以及学生的知识获得有很大帮助。让学生多问，教师要为学生创设这样的一个平台，为学生提供时间和空间。首先，教师与学生应该没有距离感，让学生不畏惧提问。其次，要教学生提出问题的方法。我们可引导学生从以下几个方面去提出问题：从课题中提问题、从自学中提问题、从错误中提出问题。最后，教师应当引导学生进行思考。在授课的每一环节，都应该给予学生一定的时间独立思考，这时就会产生疑问，当即就可以解决。比如，在教授二下第一单元《有余数的除法》时，教师应该先让学生自己摆小棒，有时间自我理解和思考，请学生提出发现和疑问，学生难以表达时，再引导提出：比较除法算式中的除数和余数，你有什么发现？

2．引导学生整理知识，为学生提供思维提升平台

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人学习不善于思维，则他所学的知识也就成为一堆垃圾。反之，他的知识和能力就能迅速发展。因而，在课堂中，培养学生的思维能力，是培养学生自主学习的又一项重要任务。小学生的思维水平还处在发展阶段且比较薄弱，教师在教学中应当适当渗透，适当引申，多让学生接触课本以外的知识，开阔认知面。

3．重视自主学习的评价

在课堂教学中，教师还应关注自主学习的评价，给予学生自评和互评的权利，注重将自评与他评相结合，建立评价多元化体系。学生的自主评价也相当于是一次学习的反思与总结。在评价过程中，学生回顾了知识，将学得的知识进行了巩固，有利于学生的发展。下面的评价表较为简单，从三方面进行了总结。

参与数学活动情况的评价表

二、自主学习的试验

以苏教版二年级数学下册第二单元《时、分、秒》第一课时“认识时、分”为例，本课内容与前面并无联系，较为适合自主学习。另外，学生在实际生活中早就了解过钟面，只不过并不规范，在已知的基础上将时、分、秒规范，这就是本课自主学习的目标。

首先，教师以谜语导入：猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。之后揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

学生知道了本课的学习内容后，教师将自主学习单下发，并发放学具钟面，让学生同桌两人按照上面的要求进行自主学习。学习单如下：

（一）仔细观察钟面。

1.我发现钟面有以下数字：________________________________________________ 。

2.钟面上有（ ）根指针，它们长得一样吗？打√。（一样不一样）

阅读书本上的内容，认识其中的两根针。

（二）拨一拨。

1.请大家照着书上拨出八时，你还会拨出几时？

2.拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（看格子）

提示：分针走 （ ）格，秒针走 （ ）圈 。秒针走 （ ） 圈，分针走 （ ）格 。

以上内容给学生约10分钟时间完成，然后同桌两人为一组进行汇报。此时，教师注视在一旁观看，适时指正。比如：学生容易把八时顺口说成八点，这时教师就必须要强调、指正。

二年级学生自主学习的能力正在慢慢培养，这节课的试验给了我很多想法，更多的是对孩子们的期待。我个人喜欢这种教学方式，与教学改革相辅相成。但是目前来看，学生的自主学习能力较为薄弱，需要慢慢引导，因此，我总结出：学生才是主力军，把课堂给孩子，我们就要培养学生的学习能力。

三、试验后的培养方向

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过多次在二年级课堂的自主学习试验，发现要达成目标，必须“有备而战”。

1．尊重孩子，教师就要做回孩子

小学生的世界是充满童趣的，教师应该进入孩子的世界，感受童真，和小学生交朋友，让小学生带着教师做回孩子。因此，尊重孩子，就要培养他们的兴趣，让学生先爱上老师，再爱上课堂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是自主学习的原动力，一方面，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，另一方面，教师要给予学生充分的言论自由，同时也要注意课堂纪律。

2．课前预习，为课堂做好准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。课前预习可以在家里完成，但是教师必须要有所指导：预习的目标是什么？有哪些问题要解决？一般预习不要求学生将书上的练习完成，教师可以列个提纲提供给孩子。

例如：三年级上册的《年、月、日》。

提纲：一年有多少个月？这些月份可以怎么分类？你是用什么方法来分的？

一二年级学生更多的是引导，三年级开始就可以进行以下的预习步骤：

第一步：读。结合情境图找出已知条件，整理出需要用到的条件，然后仔细审老师提出的预习问题。

第二步：思。思考的不仅仅是老师提出的问题，学生还要自己提出问题。爱因斯坦说过：“学习知识，要善于思考、思考、再思考。”爱因斯坦还说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但是要提出问题，必须要预习到一定深度，否则提出的问题也不存在价值。

第三步：做。课后的练习题在预习的时候不一定要写，但是要在脑子里过一遍，有揭题的思路，同时可以找些课外书上的题目练习一下。

3．讨论学习，成立兴趣小组

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生总会提出五花八门的问题。解决问题的过程是非常重要的。合作的学习过程才是学生最喜爱的，因为他们能够一起动手、动脑，这样的学习过程充满乐趣，老师和学生都喜爱。教师可以让学生自己成立兴趣小组，培养团队意识。

课堂教学中，学生是主体，教师只是主导，要提高课堂教学的有效性，我们就要把课堂还给孩子，让孩子在老师的引导下学会自主学习，能够主观能动地在现有知识的基础上发现问题、解决问题。