合作，让课堂焕发活力

广西上林县白圩镇赵座小学 莫健华

新课标强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。因此，要在传统教学基础上适当创新，充分发挥学生主体作用，改变其被动接受的学习状态，借助小组探究有效激发其合作意识，为其搭建自主交流的平台，鼓励其合作学习，在相互的交流、碰撞中全面发展，实现思维品质的提升。

一、营造氛围，奠定合作基础

合理的小组建设是开展合作学习的前提，对于活动的推进有重要影响。对此，要加强重视，结合实际，根据学生学习能力、认知水平、性格以及性别等科学构建，一方面要尊重其意愿，给予学生充分的自主权，另一方面要灵活调控，统筹全局，确保合作活动的顺利开展。

小学生好胜心强，对新鲜事物感兴趣，抓住这一点，就要秉持“组内合作，组外竞争”的原则，充分调动其积极性，鼓励其参与，在活动中积极思考，大胆表达，促进其思维能力、表达能力的同步提升，以此激发提升合作实效。首先，要采取分阶段培养学习小组的策略，根据实际情况具体引导，为学生合作学习明确目标。在合作初期，学生不具备合作能力，这时就要加强指导，帮助其适应这一学习方式，将起点设定为“一人说，一人操作，一人观察，一人评价”，在分工上尽可能明确。在其适应后，我就减少指导，让其自主安排，并轮流当组长，以此推进，帮助其积累经验。其次，在“组内异质，组间同质”的基础上要灵活调控。在活动过程中，经常会出现活动速度、质量参差不齐的情况。有些小组完成任务后就开始自由活动，甚至扰乱课堂纪律。对此，不仅要加强管理，确保课堂有序，还要调整分组，适当增减组员，让合作活动更有序。此外，为了提高活动效率，可尝试“组员编号”的方法，即给各小组的成员编上序号。如在组内成绩好的就可编成1号，以此类推，这样一来，在汇报总结环节就能明确任务，如“请每一组的某号代表小组发言，请小组相互帮助，为他的发言做好准备。”由此，不仅营造合作氛围，激发了学生的探究意识，还培养了学生的集体中心意识。

二、创设情境，激发合作意识

有效的教学，首先要激发学生学习的积极性，让其萌生主动学习的意识，进而产生主动探究的欲望。因此，在引导合作时要创设良好的教学情境，精心组织活动，鼓励学生主动参与，让其在兴趣的驱动下积极交流，以此促进问题的解决。

结合小学生认知特点，在设计情境时要注重与其现实生活的联系，引入生活元素，将日常问题与数学知识有机结合，为其营造轻松、愉悦的学习氛围，以此促使学生已有经验数学化，给课堂增添活力。例如在讲轴对称图形时，我就在合作前设计折纸、剪纸活动，提供实践机会，让学生充分体验，直观观察图形的对称性。随着活动的深入，学生就会产生问题，并尝试合作交流解决，以此激发其合作愿望，并促进了学科与生活的结合，提高了其课堂参与度。在这一过程中，需要注意的是，活动难度要灵活把控，紧扣学生“最近发展区”，既不能太难，也不能过于简单，要让其“跳一跳，够得到”，具备一定的挑战性，这样学生才乐于接受。又如在教学“认识小数的性质”一课时，我设计了一道趣味题：“5=50=500，你能否让这个等式成立？”由此便充分激发了学生的探究兴趣，自主交流，并得出了不同的答案：5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米等。于是，我顺势而下，趁热打铁：“如果只允许加上两个点，你还能使这个算式成立吗？”由此便拓展了问题，在原有的基础上更进一步，不仅满足了学生的探究兴趣，还充分挖掘了其潜能，引导其合作解决。这样一来，学生的合作意识被充分唤醒，主动积极地参与到课堂学习中，有效提升了课堂效率。

三、师生互动，构建合作平台

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，有效的教学活动离不开师生的共同参与。因此，作为合作学习的设计者，不仅要组织、指导活动，更要参与活动，加强与学生的互动交流，及时为其解疑答难，做好辅导工作，以此提高课堂效率。

通常，学生只有在独立思考无法解决问题的时候才会想要合作。抓住这一点就可引导合作，鼓励其互助交流，合作探究解决问题，以此促进教学目标的完成。例如在教学“圆锥的体积公式”时，考虑到是教学重难点，我就开展合作学习：“今天我们要探究圆锥的体积公式，在正式学习之前，请同学们小组探究并猜想圆锥的体积会和谁的体积有密切联系？比一比哪一组说得快、说得对……”话还没有说完，学生已经开始交流，这时我们就要走下台，融入他们当中去，深入其中，了解他们探究的内容，提供及时的指导，促进其思考。再如，讲到“图形的认知”一课时，我也组织了合作学习，并提问引导：“生活中有哪些事物是我们学过的形状？”以此展开讨论，鼓励学生交流分享。在巡视的过程中，我发现学生就“粉笔盒是什么形状”产生了不同看法，有的认为是正方体，有的认为是长方体，还有的认为是不规则形状。对此，我就这一问题拓展到班级范围讨论，由此延伸出来“长方体与正方体的区别”的问题，引导学生合作交流。这样不仅自然地推进教学，帮助学生掌握知识，还充分激发了其思维，促进了实际问题的解决。

总之，小组合作是促进小学数学教学的有效途径，不仅能激发学生兴趣，提高其课堂参与度，还能突出其主体地位，落实素养和个性和谐发展目标。具体实施时，要结合学情精心设计，从实际出发，充分发挥模式优势，培养学生自主探究、合作学习的能力。