小学数学学习特点对教学的影响

广西百色市田林县利周瑶族乡中心校 罗海燕

小学数学是一个打基础的阶段，培养学生的数学思维方式、数学意识、逻辑思维等有着十分重要的作用。小学数学独特的特点要求教师需要根据其特点进行教学，在教学过程中坚持以学生为本位的理念，根据学生的学习状况制定相应的教学计划，合理安排教育进度和教学目标，最终使学生接受数学并热爱数学。

一、小学数学学习特点

1．学科特点

小学数学的教学内容都是入门级知识，但是本质上比较抽象，即学生理解上具有一定的难度。小学生刚刚接触数学知识时并未有数学思维能力和思考方式，在反应上比较弱，理解能力偏低，这就要求教师需要有耐心，采取适宜的措施帮助学生进入到数学知识的学习环境当中。一方面，小学数学教学内容要简单、新颖和生活化。作为入门级学科，小学数学并不需要多么高深的题目，反而需要简单的、新颖的且贴近生活的内容。教师能够为学生呈现出生活中感受到的数学知识，以此反应数学本质，避免由于照搬书本知识而将数学脱离生活。当然，数学教育生活化可以帮助学生培养实践与应用的能力。另一方面，教师需要引导学生去探究生活中数学知识背后的本质。各种抽象知识都有其物化的对应物，不需要急切地将各种公式传授于学生，相反，让学生在众多问题当中寻找到普遍规律，这种教学方法更具有挑战性与探索性，对培养学生的综合能力有重要意义。

2．小学生学习特点

小学生年龄偏小，接受新鲜事物能力比较强，但是由于基础知识薄弱，理解能力比较低，这些都是客观存在的事实。教师需要接受学生的现状，合理规划教学计划和教学方案，制定适合学生成长的教学目标，不盲目求大。根据学生的特点因材施教是每一位教师的责任所在，循序渐进地输送知识，学生接受能力会不断提升。当然，倘若给学生提供超出其理解能力的知识，学生理解不了，自信心也会受到打击。

3．小学数学的教学特点

小学数学的教学内容、教学方式、教学过程都有着一定的联系。教学内容是根据教学目标所制定的，教学内容又决定着教学方式。教师授课时需要不断了解学生学习知识的过程、学生对知识的掌握程度，针对某些学习能力偏弱的学生，教师要进行相应的辅导，进而推动整个教学进程的步伐。当然，教学方法上，小学阶段的数学教育与其他阶段存在很大差异，学生求知欲比较旺盛，但是学生的理解能力偏弱，所以教师需要利用学生的求知欲制定适宜的学习内容，让学生融入教学内容当中，去除学生理解力偏弱对他们的影响。最后，教学过程要求具有连贯性、递进性，数学知识的学习是需要有基础铺垫的，数学知识非常广泛，这就需要教师处理好教学方案，使得知识富有连贯性，由简单进入复杂，逐步提升知识的水平。

二、小学数学学习特点对教学的影响

1．需要制定针对性的培养方案

小学数学逻辑性非常强，课程内容安排具有连贯性，每一章节知识的学习都需要前面的知识作为铺垫，教师需要注意到这一方面，合理安排教学进度、课堂目标等等。内容的抽象性和难理解的问题也是阻碍小学生学习进步的一大问题，所以教学当中，需要制定针对性的教学计划，将小学当中的抽象性知识具体化、生活化，打破原有的单一课堂授课模式，提升授课的针对性。当然，教师还需要做好知识的汇总工作，以便处理好课堂与课堂之间的连贯性。

2．需要重视教育层次的递进性

循序渐进是事物发展的自然规律，更适用于小学数学的教育。小学数学的抽象性较强，小学生本身的接受能力、知识基础等等都比较薄弱，因此，小学生还需要进行循序渐进的学习。数学教师需要根据学生的实际情况制定学生的学习计划，循序渐进地推进数学教育。层次递进性是数学教学中必须重视的问题，每一章节知识的联系非常密切。同时，在教育工作中，需要做好分类教育工作，制定多种教学方式，促使学生不断深入到学习当中，养成良好的学习习惯、数学思维等等。

3．重视学生主动性的培养

小学生的年龄偏小，学生好奇心比较重，对事物的关注点总是难以集中。因此，教师需要增加课堂的趣味性，吸引学生注意力，比如多元化的教学方式，在课堂中引入一些数学知识活动项目等等。一方面，通过这些教学方法凝聚学生的注意力，另一方面，在教学活动中挖掘学生自我主动探索的意识，让学生对数学产生兴趣之后主动投入到数学学习当中。最后，学生的逻辑思维能力、数学思维模式非常重要，学生具备数学思维能力、逻辑能力之后更有助于其接受数学知识，并有助于学习其他科目。逻辑思维能力也是在日常教育中不断积累的，教师需要理顺数学知识之间的逻辑性，授课过程中重视知识与知识之间的联系性，教师对逻辑性的重视程度同样会影响学生对逻辑思维的重视。

总的来说，小学数学的学习特点包含着数学学科的特色、教学方式、学生本身的特点等等，每一点都会对小学数学的教学成果产生影响。但是万变不离其宗——学生为本，教师以学生为核心，尊重学生，坚持教育从学生的角度出发，做好教材的准备工作，制定好每堂课的教学目标，循序渐进地突出数学之间的联系，培育学生逻辑思维，提升学生对数学的接受能力。只有系统化地教学，配合良好的教学方法和教学目标，才能为小学生提供适宜的教学。

[1]刘丽．初探小学数学学习特点对教学的影响[J]．中国校外教育，2016（25）．

[2]蒋萍．利用小学数学学习特点开展积极教学[J]．数学大世界，2016（03）．

[3]李光树小学数学学习特点对教学的影响[J]．课程·教法，2014（08）．