浅析小学数学教学生活化

陕西省宝鸡市凤县新建路小学 雷春翠

浅析小学数学教学生活化

陕西省宝鸡市凤县新建路小学 雷春翠

数学是小学教育中的主要学科之一，它对于锻炼和提升学生的逻辑思维能力有着至关重要的作用，是长期以来师生和家长重点关注的内容。由于数学本身具有一定的抽象性，因此在所有科目里面，数学的难度相对较大。为了使学生更好地理解数学知识，降低小学数学的难度，教育部门提出要让小学数学教学生活化的观点。本文针对小学数学教学生活化的意义和策略进行研究。

小学数学；生活化；实践练习

新课标教学大纲指出，数学教师在教学过程中，应当引导学生在既有的生活经验中将现实存在的问题进行抽象，并建立对应的数学模型，通过具体问题的抽象化，使学生在理解具体数学问题的同时，获得多方面能力的提高。教学生活化是指把教学内容与实际生活相结合，帮助学生利用现有的经历去理解并掌握数学知识。生活化的教学方式要求教师对学生的知识运用和实践能力更加重视。随着我国教育改革浪潮的推进，不论是老师、学生还是家长，都密切关注着小学的教学质量，生活化教学也成了数学教学改革的必然趋势。

一、小学数学教学生活化的意义

1.提高学生学习的积极性

小学数学教学的生活化以学生在日常生活中经常遇到的问题为教学过程的切入点，关注他们解决这些问题时需要哪些知识，着力于提高课堂上学生的参与度和积极性，完全体现了学生在教学中的主体地位，使学生成为真正意义上课堂的主人。在这种不同于传统灌输式的教学方式下，更多的学生将不再只是为了应付考试去学习，而是很大程度上出于兴趣、主动地去探索新知识，从而把学到的知识用到处理生活中的实际问题中去。

2.加深学生对知识的理解

使教学方式生活化，就要让学生不再整天面对教材中枯燥又抽象的公式、定理，给学生准备富有生活气息的素材，让学生对数学知识产生兴趣，从而使学生在自己主动探究的过程中既掌握了知识，又对知识产生了直观的认知和理解。比如在学习“元、角、分”这一课时，可以在课堂上简单模拟超市柜台的收银情景，让学生各自轮流充当顾客和收银员的角色来进行付钱和找零，帮助他们更高效地掌握和理解这些知识。

3.培养学生的知识应用能力

生活化的教学方式倡导教师在课堂上引导学生关注数学知识在实践中如何应用，让学生认识到实践的重要性。教师在课堂上引导学生通过探索式的学习活动，理解数学知识用于指导实践活动的重要价值。只有通过充分的实践和足够的经历，才能对知识产生深度的理解。教学方式的生活化，让学生通过实践体会到了数学的乐趣，感受到所学知识有着充分的实用价值，既提高了学生的知识水平，也增强了对知识的应用能力。

4.减轻学生的负担

应试教育的模式下，分数被当作评判学习是否优秀的最主要标准，因此，学生基本在为考高分而学习。数学的生活化教学则可以改善这一现象，教师会更关注学生的学习过程，学生成为课堂的主人和学习的主体，教学评价会注重考查学生对知识的理解和实际应用能力。这种教育方式下，题海战术根本无法满足生活化教学的评价要求，从而可以从枯燥繁多的习题中把学生解放出来，很大程度上减轻了学生为得高分而产生的负担。

5.提高课堂教学效率

生活化的教学方式以学生在平时生活中遇到的问题为起点，与日常生活紧密联系，最终可以使学生通过自己的实践经验学到系统的数学知识，同时也提高了课堂教学的效率。学生发现生活中的问题、学习相应数学知识并解决问题，以实际的问题为引导，完成了数学这门课知识性和实用性的有机统一。

二、小学数学教学生活化的策略分析

1.设置生活情境，激发学习兴趣

生活化的教学活动就是要使教学贴近生活，在课堂上给学生提供动手动脑的机会，让学生可以相互之间合作交流，力求将生活情境在课堂重现，启发学生去主动探索。在课堂活动的设计过程中，教师既应重视教学活动的生活化，也要把教学活动和实践有机统一起来，引导学生“动手”学数学，通过实践亲身体验知识的运用过程。

课堂情境的设置至关重要，它关系到学生学习的积极性和成效，因此，课堂情境应当是学生熟悉并且喜欢的，教师可以通过学生感兴趣的一些内容来设置情境，避免呆板和枯燥。例如在讲授追及问题时，用两人跑步或两人开车的例子不一定能引起学生足够的兴趣，而如果用大多数学生感兴趣的某些网络游戏中的角色来举例追及问题，可能会收到更好的效果。想让学生产生探索的兴趣和动力，就必须让教学情境去更贴近他们的生活。

2.将复杂知识分解为简单的生活元素

大多数小学生的认知能力比较有限，对于许多数学概念的理解存在困难，比如分数的约分、利润与折扣问题、解方程等等。如果教师仍使用传统的灌输式教学，学生会难以较好地掌握和理解这些知识点，而如果使用生活中的常见元素来帮助学生理解复杂的知识点，会达到更好的效果。比如，在教学生千克和克这些重量单位时，可以用生活中最常见到的物体重量作为参照：一个鸡蛋大约是60克，一支铅笔大约重10克，一瓶一升装的矿泉水大约是1千克。最好可以在课堂上准备这些常见物品和电子秤，让学生拎一拎、称一称、看一看，这样就可以直观地感受到千克和克的概念。

3.设计实践练习，让知识回归生活

教学生活化的最终目的还是要让知识学以致用，回归生活。通过设计合理的课后实践训练，既能让学生避免脱离生活实际的大量习题，还能让他们在巩固知识熟练度的同时加深理解。数学发展的推动力来自实践中遇到的困难，而数学知识最终也要回到解决实际问题中去，同样的，小学数学教学也要做到素材从生活中来，再引导学生将知识回到生活中去。

另一方面，小学生大多爱玩好动，课堂上的学习效果参差不齐，因此，合理地设计一些课后练习有助于巩固课堂所学。在小学生课业负担普遍较重的今天，练习的设计要注意避免枯燥乏味，也要注重解题能力和实践能力的同时培养。小学数学的生活化教学就是为了让学生在掌握数学知识的同时拥有运用这些知识的能力，因此，应该设计生活化的练习，让学生学以致用。

教学方式的生活化既能增进学生学习的积极性，又能提高课堂教学效率，同时会加深学生对所学知识的理解并提高他们实际运用的能力。因此，把生活化的教学方式落到实处，真正做到教学内容与生活实际有机统一，是我们每一个小学数学老师需要不断努力去实现的目标。

[1]杭瑛.源于生活高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

[2]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.