高中数学教材落实核心素养的几点思考

宁夏育才中学 王 春

高中数学教材落实核心素养的几点思考

宁夏育才中学 王 春

高中教育是我国教育中较为重要的板块，社会对于学校相应也有着更高的要求。学校本着对学生负责，对学生家长负责的原则，应从各个方面强化教育水平，提高教育质量，而提高教育质量的方法，首当其冲的就是教材方面的选用。数学作为基础学科，其重要性不言而喻，所以对于数学教材的选用，应牢牢把握数学科目的专业性、学生的可接受性以及教育环中节中最重要的教育性。

高中；数学教材；专业性；可接受性；教育性

高中数学属于高中教育中最为重要的组成部分，且核心素养同样属于高中数学教学中较为核心的部分。为使该方面教学工作能够顺利进行，更需要对高中数学教材编写工作予以重视。

一、数学教材的教育性

数学教材的教育性体现在如何发展学生的核心素养上，学生数学科目的核心素养体现在学生对于数学这门科目的理解上面，而不仅仅是照本宣科。这就要求编纂者在编写书籍时，不应只以理论为目标，将所有的具体教学任务全部交给老师，而是通过书本，学生可以由点及面地深入了解知识点，而老师的教学任务也从完全的教授者转变为第三方的解读者。

编撰者还应该根据课程单元设计做出简单的解读，在每个单元之前，应附有对该单元的大致介绍，为学生自主学习提供便利，使得教师在日常教育中可以通过学生的预习情况更好地进行教学工作，而且在预习过程中，也对提高学生的核心素养产生了潜移默化的作用。

最后，教材的设计要强调核心素养的目标取向，合理设计数学知识点，并对于课本中出现的素材进行合理选取，应以提升数学知识的积累、提升学习数学的能力为目标，更好地落实核心素养的实行。

二、数学教材的专业性

数学教材的专业性体现在编写团队方面，编写团队作为教材的编撰者，要求其不仅仅在数学领域有深度的学识，更重要的是有着多年的教学经验，可以了解学生的思维、思想的发展程度，对于中学教育有着自己的见解，可以更好地对教材进行编撰，以符合学生、学校的需求。

编撰者还应该有无私的奉献精神以及责任心，在编撰教材的过程中，对于每个字的选用、每个标点符号的使用都应该做到一丝不苟，要坐得住冷板凳，经得起繁杂的推敲、修改过程。这一方面人民教育出版社做得尤为出色，这也是这么多年全国各地的高中学校一般选用的教学文本都是人民教育出版社出版的教材的原因之一。

此外，教材的编撰应明确出发点，教材是教师进行教学的工具，是老师教学的大纲，而不是像现在大多教师一般，把教材当作辅助材料，完全脱离教材进行教学，或者是完全根据教材上的内容进行教学，不进行解读，将教材内容原封不动地交给学生，让学生自主解决。这两种病态的现象的起因就是教材设计得不专业性，有的教材的知识点设置到位，却对知识点顺序的设置不到位，有的设置到位了，却对知识点的解读不到位。

教材的编撰从来都不是一蹴而就的，所以当有一本较为成功的教材面世的时候，一般会被大量学校使用，但并不是所有的事物都是完美的，在教学实践中总是会出现各种各样的问题，而出新的教材又会产生巨大的费用，不仅仅是对人才资源的浪费，同样是对教材编撰成本的无限提高，所以对原有教材进行修改再出版，无疑是对成本的一大节约，且一线教师也省略了不断适应新教材的过程，使得教学正常进行。

三、学生的可接受性

教材的最终使用者是学生，教师只是解读教材并将教材中的内容教给学生，学生才是评判一本教材好坏的最终决定者。学生之间由于思维的差异性，对于教材的接受能力也存在着差异性，故对于教材的编撰要尽量从学生出发，以大多数学生可以理解为前提，将高中数学知识点通过学生可以理解的方式编入教材。

教师应对教材有个人较为深入的理解，且结合多年的教学经验制定由教材为主体的教学大纲，并通过教学大纲进行教学，根据教学进度设置合理的教学环节，以培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养。

地区教育的差异性一直存在，由于各种各样的原因，对于学生的教育局限于地域特殊性，所以这些差异性决定了学生的理解程度不一，学校对于教材的选用也是尽量选择与学生自身水平较为接近的教材，但高考却又是统一性质的考试，故如何编撰符合全国大纲要求且适应各地不同教学水平学生的教材，无疑是编撰的一大难题。

学生对于教材的接受性体现在对于教材的理解程度、对于教材的预习情况以及最后的考试成绩上，为了尽量提高学生对于教材的理解程度，需要编撰老师对于学生的心智发育程度有着准确的估计，需要教师在日常教学中设计符合学生心智发育程度的教学进程与教学活动。

教学教材的编撰从来不是容易的，但是依旧有无数人为了下一代得到更好的教育而努力着，编写以培养学生核心素养为特色的教科书，正是这代人努力的方向。在教学中，培养学生自主学习能力，提升学生的核心素养，正是这代人编写教材的目标与方向。尽管本文中阐述了许多个人对于教材编写的看法，但是教材编写终究不可能是完美的，如何将知识点完美地编入以及如何把控学生的学习能力，这些问题都是教材编写者需要认真考虑的。把握好学生能力，提升学生的核心素养，才是今后教材编写的大方向。

[1]虞哲骏.基于数学核心素养观点下的反证法教学设计[J].高中数学教与学，2017（12）：26-28.

[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（07）：98.

[3]占星星，纪宪禹.让数学核心素养在教材、教学和训练中落地生根——关于数学核心素养的对话[J].中国数学教育，2017（06）：2-5+13.

[4]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016，36（07）：44-49.