高中数学教学过程中学生核心素养能力培养策略

江苏省泗洪中学 戚雪敏

高中数学教学过程中学生核心素养能力培养策略

江苏省泗洪中学 戚雪敏

随着我国新课程改革节奏的不断加快，我国数学教育也开始对教学内容进行了大幅调整。在原有高中数学教学过程中，教师对学生的基本数学能力十分看重，这是由高考的应试要求及学科发展的基础性要求决定的。但随着我国新课程改革的逐步推进，数学教师在教学过程更侧重于对学生的核心素养进行培养，这是由于我国现行的教学制度开始着眼于对学生进行专业化、综合化的培养教育，使得教师在教学过程中必须在原有教学基础上对学生进行延展教育。这带来了两方面问题：基础数学教学的弱化及学生学习压力的增加，这就要求教师在教学过程中对教学策略进行优化，以适应教学现状要求。本文从高中数学教学出发，对高中数学核心素养教学策略优化进行系统化探究。

高中数学；核心素养能力；培养策略

数学学科的核心素养与其他学科相仿，其实质是培养学生学科发展的综合能力，其包括且不限于：基本学科知识、学科应用思维及学科理论思维等。从这一定义就可以看出，高中数学教师想要培养学生的数学核心素养能力，主要应从这三方面入手，在这三方面中，学生经过多年的数学学科知识教育及应试技能教育培训，已经拥有了相当的基本学科知识素养，这就使得教师在教学过程中可以将大部分的精力放置在培养学生的学科应用思维及学科理论思维之上。教师要注意到，作为一门理论型的基础学科，学生在学习过程中会出现理解能力上的问题，这就要求教师在教学思维上要有所转换，以适应素质化教学的要求。

一、教师应在教学过程中优化教学设计，培养学生基本思维能力

在原有的高中数学教学过程中，多数教师都只是对数学教材内容进行按部就班地教育教学，其思维变化部分则在固定章节内的部分内容里有所体现，如数列部分的“裂项相消法”及“错位相减法”等，这种教学策略的优势在于可以使学生集中学习注意力，在学习过程中以最大学习效率进行知识的吸收与接纳，但劣势却也十分明显，学生在这一过程中缺乏“发言权”，只能被动地接收教师所教学的内容。而教师在教学过程中往往由于追赶教学进度等原因的考虑，教学内容含量极大，这就为学生的学习带来了较为沉重的负担，这一教学方式显得死板、枯燥、沉闷，学生在学习过程中自然缺乏学习积极性，不利于数学思维教学的正常开展，这就要求数学教师在教学过程中应当对教学设计进行充分优化，为学生进行“赋权”，以培养学生的数学学科基本思维能力，这种思维能力应当包含“数理逻辑能力”、“时空概念处理能力”、“抽象化知识处理能力”等。基本思维能力在内涵上既有相同却又有所不同，因此高中数学教师在教学过程中应当采用不同的教学策略开展教学，以适应教学需要。例如，我在教学《均值不等式》这一课时，就使用了课程导入法为学生开展教学，在这一教学过程中，我向学生提出了一个问题：某家服装专卖店因产品淡季需要将产品打折出售，现有三种打折策略：一为购买第一件为九折，第二件起八五折；二为第一件八五折，第二件起打九折；三为统一都打九折。我要求学生站在商家与客户两方面来考虑，为双方取得利益最大化的结果。在这一教学过程中，此题目不需要学生具有较强的知识储备，仅仅需要有一定的数理逻辑能力，所有学生都可以投入到这一问题的探究之中，促进了数学教学的有序开展。当然，教师在这一过程中还可以借助科学技术教学设备为学生开展教学，以帮助学生对学习内容进行更好的理解。

二、教师在教学过程中应激发学生的数学探究欲望，培养学生的数学思维能力

在以往的高中数学教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生属于从属地位，这就使得学生的学习积极性较弱，不利于教学的开展。而随着我国数学教学改革的有序推进，为了达成素质化、综合化的教学目标，教师应当在数学教学过程中激发学生的数学学科探究欲望，以此为基础培养学生的数学思维能力，从问题入手，使学生产生探索的兴趣与欲望，再以此为切入点对学生进行思维教学引导，这就使得课堂教学的主体发生了巨大的变化，教师不再是学生学习过程中的主要人物，主要人物的角色需要学生自身进行承担，这就发挥了学生的主观学习能动性，促进了学生数学思维的发展与建立。例如，在教学过程中，我常常为学生在某一数学知识点的基础上进行假设，要求学生对其进行分析，学生在这一分析过程中的探索行为都有利于学生数学思维的建立与完善，从而推动学生数学核心思维能力的发展与完善。

三、教师应在教学过程中重视反思与总结教学，促进学生的全面发展

教师想要在数学教学过程中对学生进行全面、完整的核心素养能力教学，就必然离不开反思与总结教学，任何学科的发展与完善都不会是一帆风顺的，学生的学习也是如此，学生只有通过不断的学习、反思、总结，才能使自身的数学学习能力得到有效提高。教师为了达成这一教学目的，可以在教学过程中设置相应的总结环节，让学生进行学习，通过这种学习完善学生的学习能力，从而促进学生数学学习思维的发展与完善。

在高中数学教学中，教师需要注意的是，其面对的不是缺乏学习的义务阶段的学生，而是具有相当基础的高段学生，因此教师在教学过程中要关注学生发展，以此为教学基本点，这样才能使学生在学习过程中更配合教师教学。

[1]赵功成.浅谈学生核心素养培养的途径与方法——以中职《外贸业务协调》教学为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：248-249.

[2]蔡玉娇,贡和法.基于学科核心素养培育的教学与课标一致性—以高中思想政治课教学为例[J].新课程研究，2016（11）：34-36.