生活让高中数学学习轻松惬意

江苏省白蒲高级中学 路余华

生活让高中数学学习轻松惬意

江苏省白蒲高级中学 路余华

随着素质教育的不断推进，新课程改革对于学生的要求越来越高，其中主要包含了学习能力和实践能力。作为学生，应该认识到高中数学的学习要偏向于生活化，能够取材于现实，这样才能够让学习轻松惬意。

高中数学；生活化；学习

数学作为人类早期生产活动必须运用的条件，从最开始的结绳记事到后面的测量计算，都体现了数学的强大推动作用。所以，作为高中学生，应该认识到高中数学学习生活化的意义与重要性。

一、高中数学学习中生活化的运用

1．教学素材的选择、加工、利用

虽然高中数学知识的学习提倡生活化，但是学习并非生活，真实的生活化素材不一定就能满足学习，这就需要教师能够针对我们的学习情况做好素材的加工。高中数学的素材生活化，主要是针对素材做好仔细的筛选、加工以及后续的利用。如在立体几何的学习中，教师就可以利用周边的建筑，建立出空间直角坐标系，这样可以帮助学生增强立体感，让其更容易理解知识，这样也满足取材于生活的目的。又如函数是贯穿于整个高中数学知识学习的内容，这就需要教师为我们准备更多的生活素材，在加工之后再引导学生思考。同时，在学习函数的时候，我们还可以做好学习素材的比较，看看是否存在相互的关联性，找出相同点，这样就可以让学习更为牢固。再如在解析几何的学习中，我们可以通过大量建筑照片的观看，感受建筑内部的图形。通过图形，将其改编成为几何问题，再配合上一定的条件，就可以根据条件，由我们自己来解决问题，最后再与教师公布的结果进行比较，这样不但可以提升学习兴趣，同时可以让自己产生一种设计师的感觉，会有一种荣誉感，进而发现更多的生活乐趣。

2．创设生活情境

传统的高中数学学习，一直都是教师作为主导，直接灌输知识给学生，这样使得我们常常处于被动的状态，在课堂教学之中完全没有任何表达自己见解的机会，并且长时间的灌输还会让我们感受到课堂的沉闷与枯燥，失去对数学知识的学习兴趣，这样对于实现高效的课堂学习非常不利。生活化的数学课堂学习，就是根据生活实例帮助学生创设一定的教学情境，这样才会有一种数学来源于生活的感受，与生活实际相互关联的感觉。通过这样的方式，就能够激发学习兴趣，确保学习效果能够满足既定的目标。

如：某某制造商需要生产出一种球形的饮料瓶，并配合饮料出售，瓶子所需要的制造成本为0.8分/πr2，其中，r表示的是半径，单位为cm。已知每出售1ml饮料，制造商就可以获取0.2分，并且能够制作的瓶子最大半径为6cm。试问：（1）瓶子半径多大时，才可以获取最大的利润？（2）瓶子半径多大，其获取的利润最小？通过这样的事例，我们可以联系到我们日常生活的可乐瓶、雪碧瓶，也会尝试着去想一想、试一试，通过这样的方式，就可以调动学习兴趣，以更加饱满的热情投入到后续的学习中去。

总而言之，情境教学已经是现阶段应用非常频繁的教学模式之一，但是在我们的数学知识学习中，就应该让情境的模拟更加顺畅，能够将复杂的数学知识完全展现出来，这样才可以让学习更加简单化、趣味化，进而提升其实效性。

3．生活化数学作业，感知数学的应用

通过课堂学习，学生除了获取数学知识之外，还可以通过数学作业来对数学知识进行拓展与巩固。高中数学教师在设计与布置作业时，一定要与生活实际相互联系起来，这样才可以让作业的目的性、实践性以及针对性并重。高中数学教师还应该考虑到学生的实际，尽可能地引导学生参与到联系数学知识的实践活动当中去。对于学生而言，自身的数学知识和生活经验就是最好的作业布置条件，如果教师可以根据我们的实际来布置作业，这对于培养实际操作能力有极大的帮助作用，同时，也可以让学生培养出良好的数学探究习惯，在数学知识的拓展与巩固中感受其价值。如在数列相关知识的学习中，通过教师的引导，我们就可以直接用“按揭房贷”来布置作业，通过对作业的了解和认识，可以体会到数学知识在日常生活之中的应用，同时也能够明白生活中数学知识的重要性。

二、高中数学生活化需要注意的问题

1．调节数学与生活彼此的关系

为了在生活化的情境中更好地学习数学，作为学生，就应该将“数学生活化”这一理念认识清楚。在实际的学习过程中，有些教师因为过于追求生活化，最终使得课堂成为讲故事的课堂，严重偏离了生活化轨道。所以，在学习过程中，教师应该注重两者之间的平衡，这样才可以让我们感受到数学与生活化的内在联系。

2．从细节方面设计数学问题

在两者关系调节好之后，就需要抓住细节，将学习的方案设计得更加精致，尤其是在课堂中的提问环节，就应该考虑到我们的实际情况，让所提出的问题更符合学生的“口味”。另外，问题在符合实际的同时，也不得出现天马行空的感觉，如果脱离客观规律，那么最终的学习效果也无法满足预期的教学目标。

总而言之，在高中学习中，数学知识的学习发挥了其他学科不可替代的作用，其学习方法和学习成效都受到教育界的关注。基于生活化的数学知识学习，本文主要是从学生的角度进行分析，也希望通过这样的方式能够对高中数学知识的学习方法有更好的掌握。当然，在今后的实践探索之中，还应该对“生活”二字的内涵认识得更加透彻，这样才可以不断地激发学习积极性，让学习质量与学习目标都能够满足预期的要求。

[1]方曹军．多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J]．新课程：教育学术，2011（4）：181-182．

[2]王瑞华．高中数学教学生活化研究[D]．内蒙古师范大学，2011．