小学数学解决问题策略教学方法探讨

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王榴妹

小学数学解决问题策略教学方法探讨

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 王榴妹

数学是小学教学当中的一门重点课程，对学生未来的数学课程学习的影响至关重要。在小学数学当中，解决问题是十分关键的一部分，学生在面对一个数学问题时，需要避免将思维仅仅停留在基本的解决方式上，而需要通过一定的科学转化实现复杂问题的简单化处理。只有正确地掌握解决问题的策略，才能更好地完成数学知识的学习。本文就对于小学阶段数学教学活动开展中解决问题的相关策略进行一定的研究。

小学数学；解决问题的策略；探讨

义务教育数学课程标准提出：数学课程目标的四大领域之一是让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。在小学数学教学中要实现上述目标，必须注重学生解决问题能力的培养，让学生掌握大量的与解题有关的策略性知识，同时让学生掌握关于何时、何处以及为什么使用策略的条件性知识，激发学生策略运用的动机,训练学生对认知策略的实际运用。

一、让学生掌握发现问题的能力

对于问题的解决来说，学会发现问题是非常重要的。在数学教学活动的过程中，应该注重对学生数学思维的启发，让学生本身在对数学知识技能进行掌握的同时，可以在不同的情境当中带着问题进行思考，不断地培养学生的探索与求知的欲望。在实际课堂教学的过程中，教师可以结合不同的教学内容采取不同的教学课件，为学生创建与教学内容相关的教学情境，把枯燥的问题变得更加生动，让学生在知识学习过程中保持一个良好的思考状态。例如，在讲解64除以8的时候，如果直接讲解数字计算，那么学生也可能很难很快地接受。教师可以引入这样的生活化情境：在一堂体育课中，体育室有64个羽毛球，但是有8个小组要用，如果每个小组获得一样数量的乒乓球，那么每个小组会获得多少呢？这种生活化情境的导入，让枯燥的知识点变得生动有趣，学生也会兴致盎然地参与到数学知识点的学习当中。学生在自主动手进行分析的过程中，可以带着问题进行思考，这样可以更加深入地理解题目，同时也可以掌握从情景中发现问题，并且抓住切入点的能力，这对于提升学生的解题能力来说具有至关重要的意义。

二、让学生在解决问题的过程中具备更强的理解能力

很多学生在解决问题时，大多依靠字面来进行思考，整体的思考过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，很多知识内容本身就有一定的深度，单一地依靠语言进行描述是十分苍白的，学生也很难对于相关问题进行更好的理解。实际教学活动开展的过程中，教师应该转变教学思想，脱离以往传统教学思路的束缚，结合所需要解决问题的特点，为学生创造一个更加活跃的思维空间，激发学生的思考，让学生的思考具备更强的深度。例如：小张有一块玉米地，整体为长方形，长10米，宽8米，且该块玉米地的宽一边靠墙。小张在经过辛勤耕种后，玉米地里种满了玉米，并且生长情况良好。为了避免周围的动物对这块玉米地进行破坏，他决定修建一个篱笆请问，小张需要准备多少米的篱笆才能达到目的？这样一个问题是典型的利用周长知识来进行解决的问题。这个问题本身利用普通公式进行解答的难度不大，但是整体解答的流程对于小学阶段的学生来说则具有一定的难度。教师可以准备一些多媒体课件来辅助学生思考这一块地的具体形状，之后结合题目特殊的部分安排学生自主动手画图，通过画图方式的应用使其更好地对题意形成理解。

三、让学生逐步掌握正确的解题方法

对于数学问题的解决来说，一个良好的解题方法是非常关键和重要的。教师在实际教学的过程中应该注重对学生的思维过程进行渗透，让学生的思维得到更好的拓展，同时掌握更多的解题方式，这样才能灵活地对所学的知识进行利用，更好地完成问题的解答。教师在进行问题的设计环节中，应当确保导学的问题具有充分的立足点，并与课本知识具有较高的联系性。在设计过程中，教师需要参考初中学生的实际能力，确保问题不会出现偏差或难度太深，减少和避免因无法解决问题而给学生带来的挫败感。例如教师可以为学生准备这样一张图片：有四只猴子，两只老虎，还有十二只小鸟。这时候教师就可以让学生进行观察、分类思考：这张图片中谁是谁的几倍，这样学生对于倍数相关知识点的理解可以得到更好的提升，同时也可以学会一些对问题进行总结的思路。

四、指导学生不断监控解题策略的使用

当学生运用解题策略完成学习任务时,要指导他们进行反思回顾,调控自己的解题行为,以确保解题的方法和结果的正确性。一旦发现问题,则要教他们如何加以补救，教会学生学会自我监控和自我反思，对学生的策略学习有着很重要的作用。教师不能只满足于把相关策略性知识告诉学生,更重要的是让学生利用策略来指导自身完成相关练习,练习必须有连续性,没有连续性,学生将无所适从,其能力也不能形成。在练习中还要注重习题训练的变化,通过变式练习运用解题策略,只有在变化的练习中,其知识才能深化,策略才能灵活应用。

总的来说，让学生掌握良好的问题解决策略，对于提升学生的数学知识学习效果至关重要。小学阶段是学生成长的重要阶段，学生本身在参与数学知识学习的过程中很容易遇到一系列的问题。应该关注学生是否掌握了正确的解决思路和解决方法，更好地帮助他们学会和掌握一定的解题思路和解题方式，进而更好地提升整体学习成效。本文对小学数学解决问题进行了一定的研究，通过科学教学策略的应用，能够在帮助学生实现困难问题简单化处理的基础上，使其更好地实现问题的求解。在日后教学工作开展的过程当中，教师也需要能够做好该方面把握，使学生优化求解思路，转变解题理念，不断实现自身数学综合水平的提升。

[1]胡庆正．小学数学解决问题教学现状及策略[J]．才智，2015（18）．

[2]刘娟娟．苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J]．南京晓庄学院学报，2008（05）．

[3]徐文彬．数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学[J]．课程．教材．教法，2009（01）．

[4]卢英．小学数学解决问题的教学策略研究[J]．中国校外教育，2012（10）．