基于发展儿童核心素养的数学阅读文化资源的开发与实践

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王 悦

基于发展儿童核心素养的数学阅读文化资源的开发与实践

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王 悦

数学是小学阶段的重要学科。通过数学学习，不仅能让学生掌握数学知识，还能发展他们的数学思维能力，让他们学会分析问题和探究问题的方法。在发展学生的核心素养时，教师要注重数学阅读，让学生在阅读中获得提取信息、处理信息的能力，对于提高他们的数学综合能力具有重要的促进作用。

一、注重数学阅读的意义和作用，提高数学能力

数学学科不同于其他学科，在学习数学时，教师既要培养学生严谨的数学思维，还要让他们进行数学阅读，通过阅读理解数学语言，提高他们的数学学习能力，促进思维的深入发展。数学语言包括文字、数学符号、公式、图表等内容，要让学生深刻理解这些抽象性的知识，教师需要加强数学阅读教学，让学生在数学阅读过程中提取重要信息，通过假设、证明、思考、想象、推导的思维过程获得认识，有利于发展他们的数学思维能力和获取信息、处理信息的能力。在数学阅读教学中，教师一方面要让学生认真阅读教材内容，使他们掌握数学符号和数学公式、概念等知识，提高他们的数学阅读能力，另一方面，教师还要充分挖掘数学阅读文化资源，让学生在课外阅读数学报纸、数学故事等，充分利用网络阅读资源，拓展学生的知识面，使他们的数学阅读活动把数学课堂阅读和课外阅读联系起来，不断发展他们的数学核心素养，实现高效的阅读教学。

二、有效运用数学教材，发展数学思维

在小学数学教学中，数学教材是学生掌握数学知识，提高数学能力的载体。在教学中，教师要加强阅读教学，培养学生的阅读意识，使他们认真阅读数学概念，掌握数学语言和数学符号，学会数学语言和符号的相互转化，在知识不断积累的过程中，学生处理信息的能力不断提高，他们能够通过阅读教材内容掌握数学概念和数学公式的推导过程，促进数学思维的不断发展。在阅读数学教材内容时，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们的阅读不只停留在教材的表面，而是要深入分析和思考，找出数学知识点之间的联系，挖掘数学概念的本质。在阅读过程中，教师还要重视教材中主题图的阅读，让学生通过观察主题团，从中获取数学信息，提高发现问题的能力。在让学生阅读主题图时，教师要让学生根据教材中的数学内容分析主题图中包括的知识点，把文字阅读和主题图阅读结合起来，深入理解教材内容，加深他们对数学知识的理解。 例如，在教学“秒的认识”时，教师可以让学生认真观察教材中春节倒计时的主题图，让学生在生活经验的基础上进行学习和分析，加深对秒的认识，提高他们的数学阅读理解能力。

三、开发课外阅读资源，积累数学信息

在素质教育中，教师要提高学生的数学核心素养，在加强课堂阅读教学的同时，还要积极开发课外阅读文化资源，让学生通过多种方式进行数学阅读，输入更多的数学知识，发展他们的数学思维，让他们能够在阅读和思考结合的过程中获得发展和提高，为更好地进行数学学习提供数学知识基础。

1．阅读数学报纸和数学书籍，发展数学思维能力

在开发数学课外阅读资源时，教师可以根据小学生的年龄特点向他们推荐趣味性的阅读书籍，使他们在快乐的阅读过程中掌握数学知识，发展他们的数学思维能力。例如，教师可以向学生推荐《数学王国历险记》、《神奇数学》等书籍，拓宽视野，积累知识，在提高阅读能力的基础上发展数学综合能力。教师还可以让学生阅读数学报纸，如《少年智力开发报》、《学苑新报（小学生数学天地）》、《小学生数学报》等，让他们在阅读过程中运用掌握的数学知识进行分析，提高他们运用知识的能力，发展数学思维。

2．阅读数学家的故事，激发学生的阅读兴趣

在培养学生的数学阅读兴趣时，教师要向学生推荐数学家的故事，让他们通过阅读树立学好数学的自信心。例如，教师让学生阅读古代数学家祖冲之的故事，感受古代数学家的聪明才智；阅读数学家华罗庚的故事，学习他认真学习、不懈努力的精神。通过阅读数学家的故事，学生能够从他们身上学习坚持不懈的精神并运用到学习中，发挥他们的学习主动性，使课堂教学和阅读活动有效结合起来，实现数学知识的正迁移作用，提高他们的理解能力，掌握数学知识的本质，实现高效学习。

3．充分利用网络阅读资源，拓宽数学知识面

随着信息技术的广泛运用，在小学数学教学中，教师要充分挖掘网络阅读资源，让学生在课外阅读时间利用网络进行阅读，拓展他们的知识面，培养他们的创新思维。网络上的阅读资源丰富多彩，在让学生进行阅读时，教师要引导他们有选择地进行阅读，立足于教材内容，依次为出发点进行阅读拓展，了解更多的相关信息，增加他们的数学知识积累，发展学生的数学核心素养。

四、开展阅读分享活动，提高学生的数学素养

在小学数学阅读教学中，教师让学生通过课堂阅读和课外阅读的共同作用来丰富学生的数学知识，拓宽思维面，让他们在数学阅读中体会数学知识的使用价值，感受到阅读的乐趣，主动投入到阅读活动中，输入更多的数学知识。在分享阅读体验时，教师可以让学生分成小组，在小组中进行阅读方法和阅读体会的分享。通过交流分析拓宽学生的数学思维，让他们在阅读时能够更深入，提高阅读能力，加深对数学知识的理解。通过分享和交流，让学生体会到了阅读的作用和在生活中的价值，激发他们的数学阅读意识，在阅读中积累更多的知识。通过交流分享活动，教师可以让学生把获得的阅读体验和阅读方法等内容写成数学日记，促进他们阅读能力的提高，发展他们的数学素养。

总之，在小学数学阅读教学中，教师要注重发展学生的核心素养，开发各种数学阅读文化资源，让学生通过阅读了解更多的数学知识，提高提取数学信息的能力。随着学生掌握的数学知识不断积累，他们的数学阅读理解能力有效提高，并能把这种能力运用到解决数学问题中，提高他们的数学综合素质。