中职数学中学生创新思维的培养

浙江省慈溪市周巷职业高级中学 王 镭

中职数学中学生创新思维的培养

浙江省慈溪市周巷职业高级中学 王 镭

民族的创新需要从教育创新着手，中等职业教育是职业技术教育的一部分，对于改善目前社会工作中创新贫瘠问题发挥了巨大的作用。本文基于上述背景重点探讨中职教育数学教学中学生创新思维培养的具体路径，注重教学思维上的转变，结合中职教育的背景和发展趋势，希望本文所提出的一些策略能够为一线中职教育工作者带来一些实践性的建议。

中职教育数学；创新思维；培养

一、中职教育生数学教学创新的特点

中职教育生学习数学方面创新的特点就是“创造”。《辞海》中对创造的解释为“首创前所未有的东西”。然而，中职教育生在数学课堂教学中所体现的创新精神与科学创造是有所不同的，并不是提出一种新的方法或是思路，而是一种“再发现”和“再创造”的过程。换言之，中职教育数学课堂上的“创新精神和创新能力”并不是探索和发现数学领域未被开垦的区域，而是利用现有的知识另辟蹊径，需求解决问题的新方法，所以在中职教育数学教学中应该更加看重学习活动的品质、特征和属性。数学学习的创造性首先强调的是人格，而不是其成果，这是一个自我实现和自我深化的过程，创新思维的培养是一个系统工程，需要的品质有“大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可”等几个方面，这种自我实现的过程需要有一个创造性的态度，而中职教育数学课堂创新思维培养的目标就在于此，同时还包含了以下四个方面的内涵：

（1）在学习兴趣上，表现出强烈的好奇心和想象力，中职学生这个年龄段的求知欲较为突出，能够专心于某个感兴趣的问题，创新思维的前提是保持专注力。

（2）在学习动机上，能够坚持不懈地投入到问题的解答中，表现出一定的批判性思维，有着对挑战性问题的执着精神。

（3）在学习态度上，有一个明确的目标，在思考问题时能够不只是局限于具体的问题。

（4）在学习行为上，灵活应变，而不是就题论题，善于标新立异和发表与别人不同的观点、见解，在平时生活中对于一些小制作和小发明也表现出特别的兴趣。

中职教育生数学学习中培养的创新思维与科学家、艺术家以及能工巧匠的创新是有着很大差异的。教师需要结合社会技能的培养，融入创新意识，把创新当作一种使命感、责任感融入课堂的教学中去。数学课堂上中职教育生的创新是一个循序渐进的过程，往往是在有意无意间的过程中所形成的，扎实的技能培养的背景下，虽然不会有显赫的创新成果，但是重点是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，这对于当今中职教育生而言是难能可贵的。

然而目前中职教育数学创新思维培养的问题是显而易见的，比如教师教学观念落后，依然是以教师为主体，没有根据学生的接受程度和水平对课程进行适当调整，思维训练手段的单一也制约了创新思维的培养，缺乏对学生创新思维实践性的培养。下面的对策是根据上述问题提出的针对性的改进思路。

二、加强中职教育数学创新思维培养的对策

民族的创新需要从教育创新着手，中等职业教育是职业技术教育的一部分，对于改善目前社会工作中创新贫瘠问题发挥了巨大的作用。中职教育这个阶段的学生对创新具有一种潜在的朦胧意识，对于创新思维的培养依然未形成体系，培养中职数学创新思维的意义正在于此，这也是下面提出对策的目标与价值所在。

1.教师要转变教学观念

传统的教学模式下，许多教师往往对于“学生主体性”缺乏深入的理解，没有“以学生为主体”教师以“牧羊人”身份走进课堂的现象。所以学生的学习往往都是被动的。为此，教师需要充分重视对“自主合作教学”的探究，让学生养成自主学习的能力，培养学习的主动性和积极性，这对于学生创新思维的培养是大有裨益的。

2.在思维训练中培养学生的创新意识

在具体的教学活动中，思维能力能够解决数学学习中的一系列问题，老师不需要花太多的心思讲解一些表面上学生无法理解的内容，学生需要进入一个创新的状态，通过刺激大脑的活动来激发学生的内在创新力，往往潜能就在专注中产生，这就需要教师能够因材施教，面对不同学习程度的学生能采取不同的策略。以采用课堂训练的方法出一道具有针对性的题目，运用不同的解题方法培养其创新思维，也可以针对不同的解法根据教学内容编题，这对于学生培养创新思维具有非常大的帮助。学生必须在对解题方法有一定认知能力的基础之上，不断培养数学逻辑能力，主动去创新，而不只是被动地接受。

3.在问题互动中培养学生的创新意识

课堂上不能只是一言堂，教师在对教学内容的重点和难点进行讲解的基础上，为了活跃课堂氛围，鼓励学生展开交流，以课堂提问、讨论的形式激发创新的意识，提出一些具有议论性和引导性的问题，刺激学生去思考，在循循善诱的问题中学生自然会充分活跃创新思维，学会从不同角度去看问题，而不是迷信于现有的答案，鼓励学生创新，使学生从多角度看待问题，从而能得出不同形式的结果。

4.在动手操作中培养学生的创新意识

学生在课堂上获得的数学知识不仅需要思考，更需要去实践，实践能够加深对概念的理解、巩固知识点。中职教学的一大特点就是不能停留在课本上，应该与社会实践结合起来，走到工作岗位中去。教师在课堂上也需要给学生实践动手的机会，发现问题的过程也需要通过不断实践，这是数学学习和创新思维培养必不可少的环节。动手实践可以充分与中职教育数学教学内容相结合。

综上所述，新课标改革的目标就是针对传统教学模式和手段进行改变，数学课堂中注重对中职教育生创新能力和创新思维的培养，在中职的数学教育中，新媒体教育如何融入创新思维的培养中依然是一个值得探索和积累的过程，但是首要原则是本着培养学生的创新能力的目标，把实际生活中的问题与教学内容结合起来，刺激学生对数学学习的兴趣，加强对实际问题解决的能力。

[1]邹建华.中职教育数学教学中学生发散思维的培养[J].中国校外教育，2014（01）.

[2]张雪.浅谈中职教育数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（33）.

[3]张二军.浅谈中职教育数学教学方法的改革[J]. 新课程学习（上），2013（06）.

[4]陈建忠.中职教育数学教学中的思维能力培养[J].考试周刊，2010（27）.

book=10,ebook=12