新课改视角下高中数学课堂提问的方法策略

贵州省遵义市第十四中学 高 荣

新课改视角下高中数学课堂提问的方法策略

贵州省遵义市第十四中学 高 荣

伴随着中学新的课程教学改革的不断推进，高中数学教学改革也不断以新的形式来填补这种改革进程，课堂提问法便是高中数学教学改革的重要表现。课堂提问是一种改变以往灌输式的教学方法，它以问题为导向，以解决问题为重点，以激发学生的数学思维，提升数学成绩为目标，是一项十分适合高中学生的教学方法。课堂提问法的关键在于根据学生以及课程的特点来恰当合理地设置问题，在导学的基础上促使学生发现问题、提出问题和解决问题。本文主要分析了在新课改的新形势下如何利用课堂提问法提升数学教学的实效性。

高中数学；课堂提问；数学教学

高中数学与小学数学乃至初中数学发生了很大的变化，它显示出了更加深刻的抽象性和空间性，这就对学生们的逻辑思维能力、空间想象能力以及创新求变的能力提出了更高标准的要求。因此，在高中数学教学过程中，普遍存在着教师难教，学生难学或者不愿意学的窘境，这给高中数学教学带来了一定的困扰。究其原因，主要是未能够找到一个合适的教学方法，数学教学也未能很好地尊重学生的主体性和教学规律，这就有必要探索创新一种新的教学方式来改变这种现状，课堂提问法就是适应高中数学教学，改变教学困境的一种有效途径。

一、注重发挥学生的主体性作用

当前的素质教育积极强调将学生的主体性发挥出来，将课堂还给学生，让学生享有充分的自主学习权。作为学习的主体，每一个学生都有自己的潜能，关键是如何在最大范围内发挥出学生的这种自主权。教师在进行教学的过程当中，要尽量让学生自己发现问题、提出问题，教师再适时地予以指导，跟学生一起解决问题，这样做能够锻炼学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力以及探索能力，让学生感觉到自己的价值所在，尊重了学生的主体价值，弘扬了学生的主动精神，极大地促进了学生的主体性、积极性和创造性。譬如在学完等差数列之后，许多同学认为学习等比数列很简单，这个时候老师可以这样设计问题：（1）等比数列的公比是不是可以为零呢？是不是可以为1呢？（2）假如等比数列的公比大于1，这个数列是不是一定递增？如果小于1，是不是又一定递减呢？这几个问题并不难，学生也会愿意积极地探索，让学生们自己探索讨论强化等比和等差数列之间的相互联系，比较这几个问题之间的异同，逐步深入地设置问题，不仅强化了学生的参与性，更加使得问题得以反馈和矫正，使学生更加容易理解。

二、有效开展课堂提问

课堂提问法的运用除了需要巧妙地设计问题之外，接着就是如何有效开展课堂提问，经营好这一环节，对于课堂提问法作用的发挥至关重要。如何巧妙地提出问题，让学生对老师所提问题产生极大的兴趣，进而主动地去探究问题、思考问题是课堂提问的关键环节。为此，数学老师应该采取灵活多样的提问方式以及形式各异的教学方法，极大增加学生们对于课堂、对于教师所提问题的兴趣。例如，教师可以利用现代化的多媒体技术来生动形象地展示复杂函数图象的变换过程，高中函数对于高中生来说比较抽象，一般的讲解难以让学生迅速明白，可以借助多媒体技术去播放与函数相关的教学内容，包括视频、图象等，指导学生利用自己所观察到的图象去分析和理解函数，并且依据自己观察函数的过程去发现和提出相关问题，通过这种形象直观的展示，不仅大大激发了学生们学习函数的积极性、主动性，增强了学习兴趣，而且能够很好地锻炼学生们发现问题和思考问题的能力，培养合作学习和探究学习的能力，实现良好的学习效果。此外，游戏提问法也是课堂提问的重要方法，在进行教学过程中，教师组织学生参与游戏，并将所学内容与游戏密切结合，引导学生一边游戏一边思考问题，这就使得课堂提问法在课堂中发挥了生动活泼的作用，实现了寓教于乐的功能。

三、注意问题与教学实际的相结合

数学学科并非单纯的理论课程，而是理论与实践相结合，课堂提问法在高中数学教学过程中的运用既要注意将理论知识渗透其中，同时也要注意引导学生在实际活动中开展问题研究，实现理论与实际的结合，这样不仅能够增长学生的数学理论知识，同时也锻炼了他们的实际操作能力。譬如在教学“圆的定义”这一数学内容的时候，教师应该有意识地指导学生进行实际的动手操作。首先，数学老师要求每位学生自行准备一根火柴和一根直线。其次，让学生将火柴固定，顶端系上直线，拉住直线的一端旋转，让学生观察这样旋转所形成轨迹的特征，思考它具有什么样的性质。通过这一实际环节的设置，学生们能够真切实际地感受到教学内容，进一步加深对教学内容的掌握和理解，培养学生在自主操作中进行学习的能力，教师教得轻松，学生学得轻松，这比那种单纯的讲解式教学效果更佳。

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