数学教学中如何进行德育渗透

江西省赣州市上犹县中稍学校 黄高铭

数学教学中如何进行德育渗透

江西省赣州市上犹县中稍学校 黄高铭

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观，人生观，价值观,具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢?我认为有下面的一些方法可供参考。

一、充分发挥教师的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

例如学生在刚学负数时，引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，让学生课外去查阅关于负数的材料，学生通过阅读了解负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一，这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国，学生们听了兴趣高涨，学习过程中更加认真。还有学生在解关于水费征收问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。再如在学习扇形统计图时，通过人口普查数据让学生发现，在我国大学以上学历人数逐年增加，小学文化比例逐步减少，通过数据让学生明白，我国公民文化素质在不断提高，这一结果是中央和各级地方政府长期努力的结果。在学习折线统计图时，本人选取了20世纪80年代以来几个阶段我国国民生产总值数据变化的情况，学生们通过数据对比，统计图观察，感受到我国经济水平逐年增强，人民生活水平逐年提高，这些都是国家排除干扰、专心致志抓经济所取得的成就，使学生树立作为中学生一定要认真学习，为我国经济持续、快速发展做出贡献的信念。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，完全可以找到德育教育的素材。根据教学内容适时对学生进行德育教育，学生们知道了我国在数学研究方面和社会主义建设方面取得的辉煌成就，这些真实典型的数学史和社会主义发展史，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如数学中很多的规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的意识。教学中我们还可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如在学习三角形的稳定性时，可以发动学生修理班级破损的桌椅。学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，又培养了学生的动手能力和爱护公物的意识。另外在学习统计时，可以将学生分组，布置他们去调查同学们居住的社区中30～40岁、40～50岁年龄段居民文化素质、居住条件、收入等方面情况，通过反馈的数据引导学生认真学习，破除农村盛行的读书无用论。由于数学学科抽象性较强，逻辑推理能力要求很高，所以与其他学科、与生活实际联系较少，因而学生在学习时会感到枯燥，学习中许多学生感到困难多，学习时一部分学生因为数学成绩下降快，成绩差，最终导致放弃学习，流入社会。针对这种情况，可以在教学时积极引导学生，正确面对困难，树立信心，努力克服困难。在教学时，尽量增加一些趣味性，学习中许多较难的知识点，要会将难点逐步分解，同时让学生做好思想准备，与老师一起迎接挑战，努力学好该章节知识。通过不断的鼓励引导，学生们学习数学的信心明显增强，学习过程中学生们克服困难、解决问题的能力逐步提高。

总之，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主。要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的。