教学设计要跟进新课程——教学《圆的认识》的几点做法

宁夏中卫市中宁县舟塔乡舟塔完全小学 刘 玮

教学设计要跟进新课程
——教学《圆的认识》的几点做法

宁夏中卫市中宁县舟塔乡舟塔完全小学 刘 玮

新课程倡导教学中向学生展示生动、有趣的数学空间，唤起学生学习数学的兴趣，给学生主动参与探索的机会，锻炼学生独立解决问题的能力，不断让学生体会到学习数学的信心和快乐。自主探索，亲身实践，合作交流是新课程倡导的学习方式，它是学生逐步形成数学概念，经历知识的形成过程，从而达到教学目标。

圆的初步认识；备课；预设与生成

精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设的些许感悟。以下是我对该课教学流程的初步设想。

（一）导入板块：画圆、剪圆，初步感知。

上课开始，教师让学生用自己所带的学具、实物画出一个圆，再让学生把自己所画的圆用剪刀剪下来。（意图：改变以往的先教概念的方式，让学生在画圆、剪圆的过程中感受圆是由一条曲线围成的平面图形。）

（二）新知板块：实践交流，理解概念。

1.明确名称

师：刚才大家所画的圆，有的同学用圆规画，有的同学借助圆形实物画，两种画法有什么差别？大家观察比较。（找出圆心）师：那么怎样寻找圆心呢？可用什么方法？

师：沿着折痕画两条线，认识直径d与半径r，并引导学生观察发现它有什么特征。

2.明晰概念

学生掌握圆心、直径和半径三个名称后，让学生动手操作，发现直径、半径有多少条，长度怎样，直径与半径有什么关系（先让学生独立操作、观察发现，然后进行小组交流，再指名汇报）。（意图：学生凭借已有的知识经验，对圆的特征有了许多模糊的认识。在这个基础上，引导学生自主探究、合作交流、观察发现，经历知识的形成过程，从而使学生对圆的特征的认识由模糊逐渐变成清晰，达到掌握所学知识的目的。）

3.掌握画法

a.自学课本上“圆的画法”。

b.上课开始时设计画圆的教学，让用圆规画圆的同学介绍画圆的体会，谈谈画圆的过程中应注意什么。

c.要求学生用圆规在纸上画两个任意大小的圆。再画一个半径为2厘米的圆，并让学生说说用圆规画圆的步骤。然后再画一个直径为4厘米的圆。（意图：学生通过画圆懂得画圆的步骤，明确圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。）

4.课内小结

（三）练习板块：沟通生活，体现价值。

联系设计要注意层次性，以满足学生的需求。

第一层次针对练：在圆面上判别直径与半径。

第二层次变式练：设计判断题、填空题、选择题等形式多样练习题，以巩固所学概念。

（四）总结板块：梳理知识，理清学法。

[感悟]

预设教学方案应具有可操作性，简洁而实用，处处为学生考虑。教师在教学时应根据具体情况，不断精心地调整预设。这样就可以使教学实施起来更加得心应手。

一、预设：要做到“五备”

1.备课应备“可能”

教师在备课时，要结合教材的特点和学生已有的知识经验，建构符合学生思维发展的知识情景，对教学环节的预设和教学方式的选择以及课堂教学的组织形式预设，都要以充分发挥学生主观能动性为前提，尽可能地考虑到学生对所学知识的认知起点，考虑到教学中学生对新知学习的预设和生成环节中所发生的一切可能，将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，从而保证课堂教学的有效实施。

2.备课要备“轮廓”

课堂教学是预设与生成的教学，不能程式化的“循规蹈矩”，常常会出现许多想不到。课堂教学是一种不完美的、缺憾的艺术。备课时一定要着眼于学生，时时处处考虑学生的学习和发展，确定“以学定教”的原则。教师要认真钻研教材、吃透教材、理解编者的意图，了解学生在教学环节上可能出现的问题。

3.备课要备课堂教学活动“空间”

一节课只有短短的40分钟，教学中要重点考虑教师和学生的双边活动，师生的双边活动是一节课的“重头戏”，在备课时，注重给学生创设思维的空间，注重引导学生积极体验，强调从思路上整体把握，重视学生的思维过程和语言表达，克服程式化设计，留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。

4.备课要备教学“手段”

当前由于现代科学技术的迅猛发展，教学手段的更新日新月异，电子白板、多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。

5.备课要备教学活动的“建构过程”

学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的已有经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。

二、预设：要做到“四要”

1.情境要简，不宜繁

教学情境不宜过繁，要尽可能使情节明快简洁，便于学生集中精力，对问题作深入有效的研究讨论。若情境过繁，使学生纠缠于具体的情境之中，浪费课堂时间，影响教学效率。对于情境设计要进行精心考虑、必要剪裁、适当提炼，这样才能更有利于学生高效地学习数学，从而更好地服务于教学。

2.环节要少，不宜多

环节不要太多，这既有利于教师操作调控课堂，也有利于为学生自主探究学习提供更多的时间与空间。若环节太多，会使学生产生压力与焦虑感。

3.流程要缓，不宜急

教学流程设计不能过急，教学流程可以随时灵活纳入直接经验和已有知识的内容激活课堂，使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。若流程安排过急，那么课堂教学就会出现程式化的过程，不利于生成式教学。

4.练习要精，不宜多

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。练习设计通过看图、填表练习直径与半径的关系、选择题、判断等形式的练习，锻炼学生动脑、动手、动眼的能力。但不宜过多，练习内容必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，在动手做中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。精心设计练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。