让学生“乐”学，让课堂更高效

江苏省常熟市碧溪中心小学　潘玲燕

让学生“乐”学，让课堂更高效

江苏省常熟市碧溪中心小学潘玲燕

新课程改革的背景下，学生的主体地位有了显著的提高，教师在教育教学中，更加注重引导学生自主学习，组织学生快乐学习。单纯的灌输，只会使学生机械地记忆，严重剥夺学生的学习主动权，限制了学生思考空间。因此，教师要善于从学生的角度开设教学，从学生的兴趣爱好出发，让学生乐学、爱学，以构建高效的小学数学课堂。

小学数学；学生主体；高效学习

引导学生快乐学习，已经成为教师教学的任务之一。课堂教学中，引导学生快乐学习的基本理念是以学生为主体，从学生的角度开展教学。在具体教学中，教师要善于分析学生、分析教材，创新自己所用的教学方法，教师可以为学生创设有趣的学习情境，引入学生感兴趣的事物，让学生发现数学的美，体验到学习数学的乐趣，实现快乐学习。

一、引入现代技术，丰富学生学习内容

数学的学习是枯燥无趣的。而在传统数学教学中，教师只是依赖于粉笔加黑板，这样的课堂色彩单一，再加上数学这一学科本身的枯燥性，很容易让学生变得昏昏欲睡，课堂效率低下。教师在数学课堂教学中，可以引入现代技术——多媒体，借助其色彩的丰富性，激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容，促进学生学习效率的提升。

例如，在教学“认识图形（二）”时，教师不再只依赖于枯燥的教学语言以及单调的黑板、粉笔，而是另辟蹊径，跟随时代的步伐，选择引入现代技术，借助多媒体技术在大屏幕上为学生展示一些生活中常见的事物，让学生可以更加直观地观察、认识数学中的一些图形。教师引导学生学习了三角形的知识内容后，又选择为学生展示了一些三角形模型的建筑物或者物品。首先教师让学生观察自行车，学生很清晰地发现自行车的车座是一个三角形的形状，随后，有学生发现它的轮子也是一个数学图形——圆形。随后，教师又相继地为学生展示了一些三角形形状的事物，以更好地加深学生印象。教师还为学生展示出一些高楼的图片，让学生更好地认识长方形、正方形这两种图形。教学中，图片的展示，成功地将学生的注意力集中在一起，让学生变得更乐于学习数学知识。

课堂教学中，现代技术的引入，给学生的视觉造成了一定的冲击，使数学课堂变得更加丰富多彩，有效地活跃了课堂学习氛围，推动学生很好地学习与发展。这种教学方法，有效地丰富了学生的课堂学习内容，吸引了学生的注意力，让学生变得更爱学、乐学。

二、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学低年级的学生刚开始接触数学，对数学有一定的向往与期待，如果教师还像以往那样直接倒灌，会让学生从开始就厌烦数学，极不利于学生今后对数学的学习。因此，教师必须改变，必须从学生的角度出发，可以为学生创设故事情境，以调动起学生的学习兴趣，吸引学生注意力，从而更好地促进学生发展。

例如，在教学“10以内的加法和减法”时，教师发现学生都不愿意做这些计算题，即使做也是被迫地做，效率很低，而且在学习的过程中还很不开心。于是，教师根据这具体教材内容，为学生设计了一个有趣的小故事：三只小松鼠按照松鼠妈妈的要求去森林里采摘松子，但三只小松鼠都很贪玩，到了傍晚也没采摘几个松子。回到家后，松鼠妈妈很无奈。A松鼠说采了8颗，B松鼠说采了6颗，C松鼠说采了9颗，松鼠妈妈让他们互相比较，列出一个数学算式。这三个小松鼠感到很痛苦，你们能帮帮他们吗？学生们在教师说完这些故事后，表现得很兴奋主动。于是，都积极地计算这些计算练习，很快就有学生给出自己的想法。生1：9-6=3，C松鼠比B松鼠多采了3颗松子。生2：9-8=1，C松鼠比A松鼠多采了1颗松子……学生就这样很主动地列式计算，无形中提高了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。

课堂教学中，故事情境的创设，成功地吸引了学生的注意力，让学生发现学习数学的乐趣，使学生变得更乐于学习数学。故事的引入，将枯燥的数学内容变得生动有趣，有效地提高了学生的学习热情，间接地提高了学生计算能力，活跃了学生的学习氛围。

三、组织探讨活动，提高学生学习效率

学生是一个有生命、有思维的个体。对于同一种问题，不同的学生有不同的想法，而且教师在课堂教学中，也不可能将所有的知识灌输给学生，这就需要学生与学生之间相互沟通。在课堂教学中，教师可以组织学生开展小组探讨活动，让学生可以有机会相互沟通交流，相互交换意见，进而互相学习，共同进步。

例如，在教学“有余数的除法”时，教师在教学过程中，为学生预留出一定的时间，让学生小组之间共同探讨交流。这时，有学生在小组中开始发表自己对有余数除法的见解。生1：在做完一道关于有余数除法的练习题后，我们需要检验一下，可以先将商乘以除数，然后再加上余数，最后得到的数字如果等于被除数，那么我们所算的结果就是正确的；如果不等于被除数，那么我们所做的结果就是错误的，需要再重新做。生2：我很同意生1同学的检验方法，我也有一种检查方法，其实也是老师刚才所强调的一些重点，就是余数必须小于除数，但是不一定小于商，这是我们在计算时所要注意的。生3：你们说得都很好，这些都是我没有想到的，但是，我还是不太信服你们的观点，我们也可以用具体的例子证明一下，你们刚才所说的到底正不正确……学生就这样积极主动地相互探讨、共同探索。

案例中，教师引导学生相互探讨，让学生可以有机会相互学习，共同进步。探讨活动的开展，给学生创造了更多沟通交流的机会，有效地活跃了学生的课堂学习氛围，调动了学生的学习积极性，直接地推动学生互教互学，共同进步。

总之，小学阶段的学生刚开始接触数学，尤其是低年级阶段的学生，对数学内容充满了期待与幻想。作为小学数学教师，要从小培养学生乐于学习数学的好习惯，要善于从学生的兴趣爱好出发，注重学生的主体地位，引导学生发现数学的美，体验快乐学习，进而推进学生更乐于学习数学。

［1］谢婉玲.小学数学教学中快乐式教学模式的运用［J］.亚太教育，2016（02）.

［2］庄若冰.如何打造充满活力的小学数学课堂［J］.新课程（小学），2015（12）.

［3］徐小丽.如何构建高效而精彩的小学数学教学活动［J］.新课程学习（上），2015（03）.