更新理念　优化课堂　培养个性

福建省泉州市安溪县城厢团结小学　陈丽湘

更新理念优化课堂培养个性

福建省泉州市安溪县城厢团结小学陈丽湘

好的教育，不会强求人为实现某个单一的目标而压制甚至牺牲个体的需求，而是尊重生命的自然需求，让每一只小鸟唱自己的歌！坚持以人为本，坚持以学生发展为本，其根本目标就是要落实到课堂教学之中去，努力构建课堂教学新模式，让学生成为课堂的主人。要让课堂“活”起来，首先要研究课程标准，把好备课关，对教材的处理应有新的突破，真正使课本上的知识“活起来”，要针对学生的心理特点、知识基础、学习能力、个性特征和身体状况等，对教材进行科学、艺术的处理。

一、创设有效情境，营造个性氛围

设计实际背景，使学生置身其中，增加实际体验新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，依据实际情况用游戏表演等实际活动将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。

例如，在教学“加法的含义”一课时，先让三名学生表演。教室前面站一名学生，教室后面站两名学生，教师说开始走，当三名学生走在一起时，教师说停，反复走动了3～4次，让学生观察此情境，使学生直观地看出，1名同学和2名同学合并的过程，充分感知加法的含义，然后教师引导学生用语言、手势表达合并的过程，进一步加深对加法含义的直观理解。再如，教学“连加、连减”时，教师创设实际情境──教师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，教师后面（也就是汽车上）有4名学生。汽车启动，教师问现在汽车上有几位同学（4位）。教师报站名，停车，又上来了3名学生。汽车再启动，教师问又上来几位同学（3位）。汽车上一共有几位同学（7位）。又到一站，停车，下去2名学生，教师问现在汽车上有几位同学（5位）。这时抽象出算式4+3-2=5。游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参加的机会。这样，通过设计实际情境，使学生在实际活动中理解算理，同时让学生感受到生活中处处有数学。

二、扎实用好教材，打造个性特征

与课前的基础比较，学生哪些方面的能力和素质得到了提升，提升了多少，这应该是我们关注的重点。“不看广告，看疗效。”这是一句很流行的广告语，它告诉我们一个简单的道理——选药别看外在的包装等因素，疗效才是关键。教学同样如此，怎样的课才算一节好课？“效果才是硬道理！”只要相信学生，给学生充分思考的时间和空间，一年级的学生同样具有创造潜能。一年级上册新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。

例如，在教学“9加5”的算法时，让学生通过合作学习探究的方式，小组之间比一比，看哪组算法多，然后全班交流算理，使学生对每种算理都有所体会和收获，最后允许学生选择自己喜欢的算法进行以后的计算，也体现了个性化学习。

三、创设合作交流的情境，学会合作学习

小组合作交流是学生学习的主要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。开学初，实验伊始，学生小组合作学习能力不强，缺乏合作交流的能力，在组内学习时，往往为了一点小小的得失而产生矛盾，在交流中，不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不能统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人的意见加以补充，课堂秩序较乱，影响教学效果。

对于一年级刚刚入学的小学生而言，让他们合作交流是很困难的。但具备一定的小组学习能力和形成小组学习规范的组织秩序又是学生进行小组合作学习的根本保证，这就需要教师引导学生进行交流。首先，在课余时间，加强了对小组长的培训。培训的内容是：怎样组织学生发言；怎样在小组内分工；遇到小组意见不统一时怎么办。其次，教会学生尊重他人，讲礼貌。在别人发言时，注意倾听，学会补充。再次，为了增强学生的适应能力，也为了尽可能使每一个学生与班中其他同学都有共同学习的机会，定期调整小组结构和座位，便于学生与更多的同学进行接触、合作与交流。

四、灵活用好教材，感知教与学的开放性

培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。教材为我们提供了丰实的资源，我们要指导学生从这些资源中选择一定的信息，引导学生提出数学问题，抽象出算式，并用自己喜欢的方法计算出结果。

例如，在教学“9加几”时，教材为我们提供的资源是学校运动会的场景图，先引导学生观察，并把观察到的结果说给组内同学听，在学生初步感知全景图意的基础上，教师引导学生提出“学生们喝了一些饮料，还有多少盒，你能算出来吗？”这一数学问题，把学生的注意力转移到计算方法上。这时让学生一个个地把自己的方法在组内进行交流，畅所欲言，提倡算法多样化，让每一个学生都参与，然后在全班交流。通过这一环节让学生经历交流多种算法的过程，充分展示自己，发挥个性特征，逐步体会各种算法的特点，从而选择更适合自己的算法。这样培养了学生的问题意识以及解决问题的能力，并让学生体会到数学就在身边。

总之，数学教学是面向全体学生的，教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，让学生体验数学的生活之味，运用有效的教学方法，从而感受数学抽象之趣，引导有效的自主探索，享受数学“成功”之乐。