初中数学综合实践活动的实践与开展方法反思

时间：2024-05-10

江西省丰城市筱塘中学　周庆华

江西省丰城市筱塘中学周庆华

实践是检验真理的唯一标准，这句话不论从马克思主义还是到我国社会主义事业的建设实际运用中，都有着举足轻重的作用。随着我国教育体制的改革，综合素质教育步伐的加快，培养综合能力高素质人才成了我国教育事业中最为重要的目标。综合实践活动课程的建立，不仅打破了教师授课的传统固定模式，同时也促进了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的综合学习能力让学生从实践中得到知识学习，从实践中得到综合能力的提升。本文以初中数学课程中的实践活动与开展方法为角度，对如何在数学课程中开展综合实践活动进行了简单的探讨与反思。

初中数学；综合实践活动；开展方法；反思

我国素质教育体制的出现，使得教师在教学过程中教学模式发生了一些变化，自2001年我国课程改革开始，在教育教学过程中出现了一种“互动型”的教学模式，该模式打破了原有的传统“教授”模式，将教师与学生有机地结合起来。对于初中数学课程来说，传统的教学模式已经难以在这样的教育环境中生存下去，初中数学课程的教学也需要改善，所以初中数学教学实践活动的开展就成了我国数学教育中一个亟待解决的问题。随着我国教育体制顺利推行，近年来初中数学综合实践活动日趋成熟，但是在实际运用中却缺乏正确合理的教学方法。

一、初中数学综合实践活动实践的意义

综合实践活动是在教师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生自己通过所学的知识、生活经验和社会经验解决实际问题的教学活动。初中数学综合实践活动是指针对初中数学课程所指定和设计的综合实践教学活动。

1.理论意义

综合实践活动的开展，是符合我国综合素质教育体制的教学手段，是我国综合素质教育取得成功推行的表现。同时，它打破了我国传统的教学模式，是教育进程中突破性的创新，开启了我国开展新型教育模式之路。初中数学综合实践活动的开展，有利于数学教学工作在新型教育体制下顺利开展，弥补了传统教学模式在初中数学教学模式中的不足，提升了我国数学工作者的教学素养。

2.实际意义

数学是自古希腊开始就被称之为“可获得的东西”，从此可以看出，数学存在于现实当中，而现实中的事物需要我们通过自己主观能动性获得。初中数学实践活动的开展，如从七年级数学对于图形的理解、概率统计知识的学习等，使学生可以积极主动地学习并理解知识，锻炼学生的数学思维能力和自主学习能力，将“学以致用，活学活用”充分发挥出来［1］。

二、我国初中数学综合实践活动的实践与开展方法

数学与综合实践活动的整合，有利于提高学生学习数学的兴趣和积极性。在实际的教学过程中，教师将生活中的数学问题作为学生学习相关数学知识的“砖头”，通过对这一“砖头”的分析和体验，引出数学知识这块“璞玉”，通过实践与理论相结合的手段，培养学生的主观能动性，将以往僵硬的课堂气氛活跃起来。例如，某学校在数学课程对角平分线、垂直平分线、等腰三角形等相关知识的教授中，采用“纸张对折的方式”［2］（见图①②③④⑤），让学生自己动手操作，充分将实践与理论结合起来，不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以提高学生对教学的兴趣和注意力。

三、数学综合实践活动与开展方法中存在的问题

1.实践活动不新颖

在实际教学过程中，往往都是设定特定情境，然后让同学讨论并解决该特定情境中的问题，有些教师过度依赖课程中所设计的情境［3］，往往会将一些已经出现或者典型的数学教学情境发配给学生，把该情境当作作业布置下去，让同学讨论，然后在下节课中进行分析和讨论。这使得实践活动变成特定生活情境的应用题，而并非真正的实践活动。虽然在表面上改变了上课方式，但从根本上，未改变传统教学模式。

2.实践活动制度不完善

对于数学综合实践活动的开展，在我国来说也还处于尝试和发展阶段，所以在许多学校中，对于综合实践活动还没有清晰的认识，未完成一套规范化的教学制度，导致在实际教学过程中，对于综合实践活动的开展加大了难度。

3.教师缺乏创新精神

在实际教学过程中，由于传统教学观念的制约，“分数为重”的教学体制依然存在人们心里，这样通常会造成教师在设计和开展综合实践活动中随意缩减实践的课时，不合理的实践活动设计只会让学生更加失去对于综合实践活动实践参与的积极性。