小学数学课堂教学中的“慢”和“快”

江苏省苏州市相城区渭塘实验小学　阙海丰

小学数学课堂教学中的“慢”和“快”

江苏省苏州市相城区渭塘实验小学阙海丰

教学是一门艺术，是教师与学生之间沟通的重要环节，在“教”与“学”的过程中，教师需要把握适度性原则，基于小学生的实际学习能力、发展特点以及数学学习情况，适当调整小学数学课堂教学的进度，在充分调动每一位小学生数学学习兴趣的基础上，为小学生数学知识的深入学习以及小学数学课堂教学活动的持续开展奠定良好的基础。当今时代的发展正如坐在一列飞快的动车上，我们的教学有时也被带上了这一列动车向前飞奔，在一定的时间内有大量的知识需要学生在掌握、吸收。然而数学的学科特性决定了学生数学知识的掌握，数学能力的提高和文化素养的形成，必须经过一个长期的、渐进的、缓慢的提升过程，需要在学习的道路上不断地发现新事物，有时候更需要我们去等待学生，让其慢慢“花开”。

一、课堂引入“快节奏”，探究过程“慢镜头”

小学数学课堂教学活动中，教师需要注重基于小学生的实际学习能力、性格特点进行教学设计，转变传统小学数学课堂教学活动中单一的教学氛围，为小学生创设一个良好的学习环境，使小学生能够在积极探究、积极学习的过程中，形成一定的数学学习兴趣与数学探究能力。

巧妙的课堂教学引入，能够吸引学生的注意力，对小学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响，有助于打开小学生思维的大门，激发小学生的数学学习热情。在课程改革的前期，那种“为了情境而情境”的导入方式不仅没有起到数学知识的引入作用，反而浪费了宝贵的时间，因此讲求实效、开门见山的导入方式更为利于教学的开展。

而在学习知识的过程中，却需要我们把时间给足学习，让学生有充分的时间去探究，不断地尝试积累数学活动的经验。比如，在指导小学生学习苏教版小学数学二年级下册“有余数的除法”这一项内容中，老师可以事先让全班同学分成正好能除以3和除以3后有余数的几列，在上课时让学生将每一列的学生划分为3人一组，讨论：“结果会怎么样？为什么？”在这一环节，教师可以为学生安排15分钟的课堂讨论时间，可以让学生充分地交流展示，组织学生回答问题，对存在不同想法的学生可以进行反驳，表达每一位学生的实际看法，这样对知识本身有一个全面完整的认识，从而构建互动型的课堂教学范围。同时也有助于使小学生形成一定的探究意识，并锻炼小学生的语言表达能力与数学逻辑思维能力，对小学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响。

二、课堂练习“快节奏”，实践分析“慢镜头”

数学知识的学习需要一个过程，这个过程中包含了对基本知识的一定量的训练才能使其形成技能。小学的课堂教学时间只有短短的40分钟，那么就需要我们教师选择合适的教学方式开展教学，因此在每堂课的练习阶段加快速度，只有这样才能增加训练量，让学生及时地巩固所学的知识，牢固地掌握一些技能。课堂练习“快节奏”不仅指数学练习的速度，同时也要注意练习的“及时”，一个知识点的学习过后，要及时地进行针对性的练习，做到现学现用。

与练习速度相比，对知识点的分析就要采用“慢”速度了。在详细、全面的分析下，学生对知识的掌握才会更牢固。比如，在指导小学生学习苏教版小学数学三年级下册“混合运算”这一项内容中，教师可以引入实际生活中的例子，组织学生进行情境模拟；如教师可以模拟小学生生活中逛超市的情境：“莉莉买了3袋果冻，每袋果冻是10元；买了2袋薯条，每袋薯条8元，莉莉给收银员一张50元，请问收银员找给莉莉多少钱才对呢？”首先，可以让学生对题中的条件与问题进行梳理，明确每一个条件各是什么，分析问题指的是什么。只有在学生读通、读懂的前提下，再让学生根据所学习的知识进行计算，通过所学习的各项预算知识，解决生活中的数学问题。借助于生活情境实例使小学生能够感受到数学与生活的密切联系，体会小学数学学习的价值。

三、媒体应用“快节奏”，总结评价“慢镜头”

多媒体等信息技术软件能够将枯燥的课堂教学内容、数学知识变得更加富含直观性、生动性，有助于优化小学数学课堂教学的内容，增强小学生的数学知识理解能力，使小学数学课堂教学活动产生事半功倍的教学效果。媒体的快节奏实现了课堂容量的扩大化，让大量的知识在短时间内得到呈现，提高了学生学习的效率。特别是近年来“一体机”的引入，让课堂的教学节奏再一次提升，教师手机与一体机的完美配合，及时地将学生的学习现状得以反馈，增加了师生之间的互动。同时，大数据时代的现在，一体机的使用更为广泛，所需要的信息可以及时地进行调取，实现了数学课堂教学所需要的大容量。

例如，在指导小学生学习苏教版小学数学五年级下册“圆”这一项内容中，教师可以借助多媒体技术，为学生展示多张PPT图片，每一张PPT图片中包含生活中有关圆的图形，让学生进行欣赏，对圆在生活中展现出的美有一种直观深刻的体验。这种数学教学方式，符合小学生的心理发展特点，对小学生数学学习能力的培养能够产生积极的影响。同时，这种教学的方式也能够直观展现小学生的数学知识学习质量。另外，在教学画圆的环节，可以让学生观看事先做好的画圆动画来学习画圆的方法与注意点。在学生练习画圆时，可以通过手机实时地把学生的作圆过程与方法在屏幕上展现，进行及时的指导，这样加快了整堂课的教学节奏，提高了教学效率。

但在教学活动结束之后，需要进入“慢时段”。教师需要注重课堂教学的总结，根据小学生学习的实际情况，要有足够的时间让学生对当堂课所学的知识进行反馈，在反馈和汇报的过程中加强对小学生的正确思维引导，这样才能使小学生能够更加深入地掌握所学知识。在学习中，教师要多鼓励学生、赞扬学生，使每一位小学生都能够保持良好的数学学习热情，真正实现在“学”中“玩”，在“玩”中“学”，有助于小学生自主学习能力的培养。

小学数学课堂教学中需要我们明确学生实际学习需要，为小学生营造一个良好的数学学习平台，使每一位小学生都能够感受到数学学习的乐趣，锻炼数学逻辑思维能力，在“慢”与“快”的协调中，做到张弛有度，以实现小学数学课堂教学质量的提高。