小学数学后进生的德育转化策略

贵州省赤水市长沙镇中心小学　熊　军

小学数学后进生的德育转化策略

贵州省赤水市长沙镇中心小学熊军

新课程的培养目标指导我们要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学必须重视德育教育。特别是数学后进生的德育教育工作尤其重要。因此在数学教学中怎么以德育教育为抓手，切实提高德育教育的实效性，对小学阶段的学生尤其是后进学生来说显得非常重要。为此，谈谈自己在小学数学教学中后进生德育转化的一些看法：

一、身正示范，以人格魅力潜移默化地感染学生

孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师的人格力量对学生具有很大的影响力，学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。在教学实践中，教师“要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”在数学课上，教师的示范作用体现在教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。如上课时教师着装要朴素大方，板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗。因此，教师必须从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到礼仪道德的熏陶和教育。

二、研究教材，善于挖掘数学教材中的德育素材

在小学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师要善于挖掘，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。例如，“统计”的活动中，我们这样创设了导入情境：“大象过生日，好多小动物都给他庆祝生日，还带去了鲜花作为礼物。你们看小动物它们的感情真好啊！你能想个好办法让别人看清楚来了什么小动物吗？”我还适时地插入团结友爱的教育。“过生日”这是孩子熟悉的生活场景，体现了浓郁的生活气息，学生的参与兴趣很高，适时的德育教育也会有良好的效果。

三、教学相宜，利用过程使学生获得成功的体验

成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此在日常教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。根据他们的知识基础精心设计，使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。

例如，小学六年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识又对学生意志品质进行了培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等，使学生形成不怕知识，又对他们进行了环保教育。

四、信任保障，发挥后进生特长以形成良好品质

世界上没有十全十美的人，也不存在一无是处的人，任何人都有他的闪光点，教师要善于发现并充分利用它，就可以掩盖并弥补不足，对于差生更应如此。研究表明，扬长避短是弥补自卑心理的最好武器，它可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量，从中获得自尊、自信、自爱，并促进良好品质的形成。为此，在日常工作中，教师要善于寻找发现并利用他们的优势，在各项活动中鼓励他们发挥自己的优势，使之由小到大，由弱到强，由隐到现，让他们从中认识到自己的力量和价值。同时，慎重地委托后进生做力所能及的工作，向他们提出明确的要求，表示出老师的期待和信任，往往能使他们在完成这项工作的过程中克服了自身的不良行为习惯。例如，在数学学科教学中，发掘后进生在统计知识、计划策划、手工制作等方面有特长的同学，给他们提供展示的舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功的喜悦和成就感，促进他们形成良好的品质。

五、因材施教，协调家庭、社会和学校齐抓共管

教师要根据后进生不同的行为和心理特点，要灵活地有针对性地采用不同的教育转化方法，做到一一对应。例如，对于离异家庭的学困生，针对他缺少关爱的特点，注重情感教育，使自己能成为学生的良师益友，在日常的情感交流中达到教育的目的。对于聪明灵活但又贪玩好动的后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执、刚愎自负型的后进生，要从思想上正本清源，动之以情，晓之以理，使他们学会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走出来，形成自强自信的健康心理品质。

在数学教学中，要重视学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德元素。面对复杂艰巨的后进生的转化工作，教师一定要具备高度的责任感，遵循教育规律，讲究科学的育人方法，因材施教，精雕细琢，用自己的学识、智慧、品德、爱心去关注每位学生的成长，培养学生终身学习的愿望和能力。