让数学的课堂充满生活味——谈小学数学生活化教学的几点策略

江苏省海门市能仁小学 高云兵

让数学的课堂充满生活味
——谈小学数学生活化教学的几点策略

江苏省海门市能仁小学 高云兵

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这种数学学习的生活味应该从小学的数学教学中就开始不断地渗入其中，让学生在学习中把数学与生活悄然地联系在一起，慢慢地的把数学和生活融为一体，以此形成生活即数学、数学即运用的效果。

数学；生活；策略

荷兰教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”而在我们常态化的教学过程中，我们就要长期注重生活与数学的衔接，让学生慢慢感受到数学课堂的生活味，使这种味道让学生适应、喜欢、意会、应用。而小学数学的学习重点是让学生认知数字、图形及其简单的四则运算等，如何将这些知识与技能通过我们的教学行为渗透给学生，并让学生把这些知识、技能和生活相接洽，逐渐建构生活化数学学习的习惯和思维方式，以此更好地服务于学生的数学学习和后续发展。此时需要用心、用智来塑造我们想要的生活化教学行为。

一、丰富多彩的生活原型，让数学知识顺势而出

小学生在他们的生活中虽然没有积累多少生活经验，但是他们对熟悉的生活情境、生活原型会投入非常浓烈的兴趣，因为兴趣的高涨而对课堂中的活动表现出强烈的热情。以此促使学生参与度的深入，促使数学知识的有效架构，也有效地促使学生认知深度的不断深入。比如在“圆的认识”的教学过程中，我们不仅要让学生深刻有效地准确认识圆，还要让学生结合各项活动感知圆在生活中的应用与价值，进一步感知学习圆的价值。这些目的虽然不能在作业中、试卷中很好地反馈出来，却深深地渗透给学生一种方向、一种意识，促使学生再学习的深入。比如，教师一上课就给学生呈现很多圆的情景，比如各种各样的轮子，发现轮子可以滚；再比如圆形的建筑物、装饰品等，感受到圆的美。然后再让学生来列举生活中他们所熟悉的、认识的圆。此时学生的热情是高涨的，思维是开放的，而学习的目的性、系统性都会顺势而出。

二、创设多样的生活模型，让数学价值完美展现

虽然在小学数学的学习过程中，很多知识属于认知的过程，让学生通过生活经验和教师的引领来完成建构，随着学生知识素养的不断积累，我们不仅要让学生积累越来越多的数学常识，还要引导学生应用所学的知识与技能去解决一些简单的数学问题。让学生在实际的应用中提升实际的数学技能，更让学生在实际的应用中再次体验出数学的价值，感受数学的魅力。只有在这样的学习中，数学学习才具有真正的生活味，才能真正提升数学学科的价值，才能促使学生在数学学习过程中不断深入。比如在五年级上册的“找规律”的教学过程中，很多老师都认为找规律仅仅是为了更好地培养学生发现和探索规律的能力，但其实如果把规律与生活实际相联系的话，我们可以收获更多意想不到的价值。

1.规律之美。教师在引入规律的过程中不一定要生硬地灌输给学生什么表格、什么数字等，而是要给学生呈现具有规律的图片、符号，让学生在视觉的感知下建构起对规律的观察和对比，从而在数学之美中提升学生参与学习的兴趣和思维能力。

2.规律之用。在规律学习活动推进过程中，学生已经初步建立寻找规律、对比规律、搜索规律的能力以后，我们要再次给学生探索生活中的规律的机会。比如日期中规律的应用，每周每月每年的设置，节气、学期的设定，再比如某一数学规律的应用可以解决一系列的问题，等等。多种情景的引入直接将本节课的学习提升至更高的高度，这种高度直接让学生知道学习的价值何在，学习的方向何在。

3.规律之韵。规律的价值不仅仅体现在数学中，还体现在整个世界万物之中。规律无处不在，规律的掌握不仅可以让学习者素养提升，更让学生达到事半功倍的效果。比如学习是有方法和规律可循的，成功和发展亦有规律可循，而无论哪种规律都离不开智慧与汗水、坚持与努力，这也是一种规律所在。在这个渗透的过程中，学生得到的不仅仅是方法，更得到一种力量。

三、回归实际的生活问题，让数学素养与日俱增

让学生在生活中学会运用课堂中的知识与技能是这个学科价值最直观、最有价值的体现，这时的应用才能让学生的数学素养得到实实在在的提升，那些在课堂中积淀起来的基本功才有一展才华的地方。因此，在教学的过程中，我们在巩固和提升学生对知识与技能的掌握情况的时候，要注重巩固和提升的策略，让学生在巩固的过程中服务于生活，让提升的过程再次服务于再学习和再提升，真正让生活贯穿于数学学习的始终。而这种生活化的巩固和提升的内容很多，只要教师在作业布置的过程中留个心、提个神。比如在“统计”这章的教学中，我们把所有需要巩固的技能都渗透在生活情境之中，如写标题 、日期，理解横轴、纵轴所表示的意义等；再比如我们从看懂简单的复式折线统计图，到将数据表格转化为复式折线统计图。而无论是看还是画，没有一个是与生活实例无关的，有降水量统计图、有销售量统计图、有工厂的生成量，等等。种种训练都和生活息息相关，学生的学习与生活始终融为一体，学生在这种氛围中慢慢地习惯了数学的学习与应用，慢慢地提升了数学的思维能力。

在生活化的教学过程中，还要求教师走近孩子的生活，了解学生的世界，从他们熟悉而感兴趣的角度出发，最大限度地迎合他们的最近发展区，以此促使生活化教学行为更加理想、高效。

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.